进城务工人员子女厌学现象的成因分析及对策研究

闲志婵

客观现实告诉我们，科任教师不可能像班导和辅导员那样花大量时间和学生沟通，有的放矢地对学生实施德育工作。科任教师的德育工作只能体现在课程教学中，以及与学生有限的接触中。

一、严抓常规，诚信做人

少年儿童的头脑就像一张白纸，从小接受什么样的信息和思想，其言行处事就会受到影响。要想使孩子从小就做到诚实守信，必须从日常学习行为中开始进行诚信教育。

数学学科作业的特点是练习量大，答案简单。有的孩子为了偷懒，对待作业及试卷的更正时，会想办法抄袭答案。从知识掌握方面说，孩子们的这一行为根本不能达到更正所要达到的“查漏补缺”的效果。从学做人方面来说，小学生处在人生观、世界观、价值观形成的初级阶段，长期偷懒抄袭答案，是做人不诚信一种表现。

为了杜绝这种情况的发生，我将学生分成三批，练习和试卷更正分批进行：基础差、错题多的学生要求在黑板上进行更正，将黑板分成4、5等分，一次可4、5个人同时进行更正，更正好了再抄到作业本或试卷上；基础较好的学生错题少，留在座位上更正；还有一部分成绩中等的学生，拿着小凳坐在课室前面讲台的四周，逐一将错题更正在作业本上或试卷上给老师检查，直到更正完毕才回到座位。一学期下来，学生的基础扎实了，数学成绩有了明显提高。

整个过程起始阶段是最艰辛的，通过不懈的努力，孩子们体会到经过自己努力后取得成绩的成就感，他们开始信服老师，不会再寻思着找现成的答案，而是努力地去弄懂題目，用心听老师讲解，掌握方法，解决数学问题，良好的学风、班风形成了。这个过程正是培养孩子脚踏实地诚信做人良好品质的过程。

二、相信孩子，凝聚班级

班集体是学生成长过程的一个重要组成部分，它是学生成长的摇篮。实践证明，积级向上的班集体始终激励着学生不断进取、主动健康地成长，也能使学生心情更愉快、积极、轻松，更充满激情地投入到学习中。

学校的数学元旦知识竞赛结束了，学期数学计算比赛的成绩也出来了，奖状都在我手上，虽说班上的前15名学生都进入到了全年级前60名的排名里且获了奖，但获奖的等次不高。我揣着这些奖状，想着如何能通过奖状的颁发再给孩子们加把劲，使孩子们更好地在接下来的期末考试中发挥好。

“同学们，接下来老师要颁发数学计算比赛与元旦知识竞赛奖状。这两次竞赛的奖项是这样规定的：先对全班同学的试卷进行批改，每班选出前15名学生参加全年级的排名，想想，这样我们整个四年级共6个班，将会选出多少名学生？”我问。“90名。”学生回答。“从这90名学生中选出前60名进行评奖，会有多少名同学被淘汰？”我问。“30名。”学生回答。“在这剩下60名的获奖同学中，一等奖是10名，如果你是一等奖，你会在咱们全年级排名至少前几？”“前十！”……

我通过提问，让孩子们自己计算，明确评奖规则，增强了他们的集体荣誉感。获奖的孩子信心更足了，没有获奖的孩子在鼓掌表扬自己同学的同时，也渴望着这一种荣耀。

三、巧抓时机，随时德育

教学中德育因素的深入挖掘和教育契机的随时捕捉，是一种创造性的劳动，也是一种教育的艺术。作为科任教师，更应用心捕捉契机，随时随地对学生进行德育教育。

学校每天有30分钟的大课间活动时间，孩子们会排队去操场进行各类体育活动。学校要求各班学生在排队下操场时做到快、静、齐。可能是四年级孩子的天性，他们总是一路说笑到操场，且屡禁不止。作为带班的老师，我总为如何让孩子们自觉达到学校要求而困扰，看着隔壁班的孩子们也是如此，我忽然灵机一动。

“大课间的排队纪律是什么？” 我问大家。“快、静、齐。”孩子们张口就来。“可老师总觉得你们排队下操场不安静。老师发现站在我们班旁边的班也有同学边走边说话，你们看到了吗？”“看到了！”孩子们看到我没有批评他们，而是在说别人，来了劲。“你们会怎么想？”我又问。孩子们开始“上钩”了，一个响亮的声音说道：“我觉得他们这样很没素质。”我立即因势利导：“嗯，老师也这么觉得，那你们想被认为是没素质的人吗？”“不想！”“好！”

铃声响了，我将右手食指放在嘴唇中间，做出保持安静的样子，只见孩子们一个个安静地离开座位去排队，有的还学着我的样子相互提醒，骄傲地从隔壁班的孩子们面前走过，安静地去到操场，我跟在孩子们队伍的最后，会心地笑了。

巧抓机遇、不失时机地加强对小学生进行思想教育。才能让学生在实践中，把道德认知自觉地转化为道德行为。

责任编辑钱昭君