试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养

朱根

摘 要：当前我国正处在教学改革的重要阶段，尤其小学教学阶段作为学生成长的关键期，而数学学科作为小学教学中基础性学科，要不断提升数学教学质量，需要注重不断提升学生的学习技能，帮助学生打好数学学习的基础。因此教师在实际教学过程中，要注重结合数学学科的特点，积极培养学生的思维能力，帮助学生建立数学逻辑思维，只有这样才能够更好的提升学生的数学学习效率，不断促进学生今后的发展。本文就对小学数学教学中学生数学思维能力的培养进行分析和探究，希望能够不断提升小学数学教学的效率和质量。

关键词：小学数学 教学方式 数学思维能力

随着新课改和素质教育理念的不断发展，在当前小学数学教学过程中，更加的注重渗透数学思想，培养学生的数学思维能力，帮助学生更好的掌握数学学习方法，真正建立学生运用数学知识解决实际问题的能力。但由于小学生的认知水平有限，思想较为简单，基本还处于形象思维阶段，因此教师在实际教学过程中，要注重结合学生的认知特点，制定科学的思维能力培养方式，从而有效提升学生的数学学习能力，更好推进我国小学数学教学的发展。

一、激发学生对于数学学习的兴趣

小学作为学生思维学习和发展的关键阶段，教师在小学数学教学过程中，要注重充分利用数学学科的优势，不断激发学生对于数学学习的兴趣，在这一过程中有效培养学生的数学思维能力。因此教师在开展小学数学教学之前，要注重为学生设定趣味化的教学环节，并通过创建有吸引力的课堂环境，让学生在实际学习过程中，能够有真实的体会和感受，保证让学生能够真正体会到数学学习的魅力，从而激发学生对于数学学习的主动性。本身数学学习和开发就是一项永久性的活动，教师在实际教学中，要将学生的数学思维培养作为一个数学课堂教学模式的创新，通过这样的方式，有效避免出现学生产生学生对于数学学习的抗拒、厌烦心理，从而更好的提升学生的数学自主学习能力。

二、数形结合，强化思维你深度

要想在小学数学教学过程中，培养学生的数学思维能力，就要注重沟通数学知识之间的内在联系，在实际沟通过程中，有效应用一些数学思维方式。数形结合作为一个重要的数学思维，教师在实际教学过程中，要让学生能够在具体和抽象知识之间，有效提升学生的思维能力，在数量关系和空间形式的结合过程中，有效探索出知识的本质，从而实现分析问题、解决问题的目标。因此教师在实际教学过程中，要注重积极借助一些直观性、形象性的图形，同时还要注重将这些图形有效转化为数量关系，通过这样的方式，有效指导学生解决各种数学问题。比如在学习“长方形周长计算”过程中，教師就就可以结合数形结合的数学思维，来解决相关问题，帮助学生充分理解公式的含义，一般长方形周长计算方式有三种，教师可以让学生在实际求解过程中，边画图形边求解，从而有效深化学生的思维深度，建立学生的数学思维能力。

三、利用教学类比迁移培养学生的数学思维

由于小学生的年龄相对较少，很多学生对于数学的思维概念较弱，甚至一些学生是模糊的，很多学生对于数的认识，就是存现于对物量的感知，认知结构缺乏，不善于将知识主动纳入到原有的认知结构中。那么这样就导致很多学生在问题思考过程中，常常缺乏深度，所以这就要求教师在实际教学过程中，抓好类比迁移形象化的教学，通过这样的方式，来培养小学生的深刻思维，开启学生的思维想象能力。比如学生在学习“乘法概念”过程中，教师就可以将概念中的“几个数”换成“几个相同的数”，通过这样的方式，让学生来讨论这会得到什么样的概念，充分调动学生的学习积极性，利用类比设问，将对数学新概念下定义的主动权，交还给学生，从而帮助学生更好的理解和掌握。

四、结合实践，深化学生的数学思维

数学知识本身和学生的实际生活之间就有着紧密的联系，教师在实际教学过程中，要注重充分利用实际生活中的案例，来开展数学教学，通过这样的方式，让学生认识到数学知识本身就是来源于实际生活的，并且也可以应用于实际生活。因此，教师在实际教学过程中，要注重积极开展实践教学，让学生可以将实际生活中的问题转化为数学问题，再将数学的问题转化成为现实生活中的问题，不断培养学生的思维能力。比如在解应用题“一件上衣28元，裤子的价格是上衣的3.5倍，请问买一套衣服需要多少元”这样的题目时。教师可以结合学生实际生活中的情境，让学生思考应用多种方式进行解题，不断的拓展学生的思维，让学生能够着眼于解决问题的策略上，针对性提升学生的数学解题能力，同时不断地拓展学生的数学视野，让学生能够灵活运用数学知识，提升学生的数学思维能力。

结语

总而言之，教师在小学数学教学过程中，要认识到学生思维能力的培养，不能仅仅看到表象，还要注重进行深入研究，对学生所学的知识进行系统的梳理，让数学思维能力的培养，能够独立于传统被动学习之外，让学生真正愿意主动的学习数学，从而更好的促进学生今后的发展。

参考文献

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