信息技术环境下的小学数学多媒体教学模式研究

幸志燕

摘 要：随着信息技术的快速发展和普及，信息技术在课堂教育中的应用越来越广泛，信息技术与课程整合已成为教学的一个重要手段。本文从教学模式这一概念入手，简述基于信息技术环境下的几种教学模式，着重浅谈信息技术环境下的小学数学多媒体教学模式。

关键词：信息技术 教学模式 小学数学 多媒体

一、引言

人类已经进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代化技术正在不断发展，也越来越深刻地改变着我们周围的一切环境。多媒体应用于小学数学教学，能够解决许多传统课堂教学中不能够解决或不能很好解决的问题。特别是当教师能够正确、合理地选择和恰当运用多媒体时，则能更大限度地发掘学生的积极性，进而促进创新教育的有效实施。

作为一名21世纪的数学教师，我们要让多媒体进入我们的数学课堂，使我们在知识传授过程中，音色清晰、画面形象、影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观、图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味。

二、基于信息技术环境下的常见的教学模式

1.基于计算机多媒体技术的课堂教学模式

随着计算机技术的快速发展，以计算机为主体的多媒体教师越来越多。多媒体技术能把声、图、文、视频等媒体通过计算机集成在一起，即通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。基于计算机多媒体技术的课堂教学过程虽然更加的生动、形象和细致，但是整个教学过程却是以教师的讲解为主，学生只是知識的被动接受者。

2.甚于信息技术作为个别辅导工具的计算机辅助教学模式

计算机辅助教学（Computer Aided Instruction ，简称CAI）是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。在整个教学过程中能够让学生在练习和测试中巩固知识，实现了个别化的教学。

3.基于网络技术与网络资源的教学模式

随着以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的蓬勃发展，网络资源环境为学生的学习提供了丰富的资源，创设了广阔而自由的环境。我们需要优化网络资源环境，探索各种合理的教学模式，构建信息技术的新型的、开放的、适合学生的课堂教学模式，从而真正地培养中小学生的信息素养。

三、基于多媒体技术环境下的小学数学课堂教学模式的特点

1.有利于提高学生的学习积极性

布鲁纳认为：在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体，数学课堂教学中，要在有限的40分内较好地实现教学目标，媒体的合理选择和优化组合起着决定性的作用。因此，在确定教学目标的同时，要针对教学内容，着重考虑选择什么媒体才能最大限度的发掘学生潜在的积极性。

2.有利于帮助学生更好的掌握知识

在抽象的数学课堂教学中，许多内容由于事物不容易表现、学生又缺乏相应的经验，又难以想象，难以表达，因此使学生不能很好地认识事物。而由于多媒体能形象具体、图文并茂，所以恰当地加以运用多媒体课件对一些变化过程的显示，运动的模拟帮助学生更好的学习掌握知识，同时也大大提高了教学效率。恰当运用多媒体的意义在于：可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用；可以使学生从一个被动的“听课者”成为一个学习过程的“参与者”，使他们不仅学习了知识，也学会了怎样学习与怎么思考，从而提高了课堂教学质量。

3.多媒体教学，让数学走进生活

数学来源于生活，又运用于生活。华罗庚曾经说过：对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。在现在的许多教学中没有大量的时间、财力、物力让学生来运用现实中的生活材料，于是很多时候不能够使理论与实践相接合。但是如果我们能运用网络找到各种与应用题、思考题或计算题等相关的现实材料，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，数学也可以解决生活中遇到的问题，这就会大大的引发学生学习的积极性，拓展他们的知识视野，同进使教师改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

四、基于多媒体技术环境下的小学数学课堂教学模式的弊端

1.限制了学生的思维想象空间

当前，不少老师运用多媒体教学手段，使数学课堂教学走出了一支粉笔一张嘴的传统路子，然而，刀刃都是两面的。多媒体课件的图像、画面具有的直观性这个优点，却也恰是它的一个大大的缺点，它的直观抹杀了学生的想象，限制了学生的思维空间。

2.分散学生的注意力，影响主要问题的理解

小学生集中注意力的时间是有限的。他们关注一个事物时，往往忽略另一个，比如他们在看动画演示时，就忘记了教师在旁边的讲解。

3.多媒体有很多的不方便

（1）整体的设备太大，不能随时随地的运用。

（2）体跟着“电”走。当然现在条件好了，电是不会缺的。可是，不是有句话说：不怕一万只怕万一。所以当没有“电”时，只能把你的一腔热情付入东水。

（3）在上课前按照预先设想的把这节课制作好，可是在上课时，总会有突发状况，超出你的设想时，课件的运用就不太方便，因为它太死板了，只能按照制作的按部就搬。如：当学生说错或想强调时，还不如粉笔来得简便。

综上所述，多媒体教学以其特有的声像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程等特点，直观展示教学过程，为创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。它有助于学生思维的发展，知识的同化和创新能力的培养。恰当地把多媒体课件的运用与数学课堂教学相结合，才能使多媒体课件真正为教学服务，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，更能引发学生的学习兴趣，同时也可以减轻学生学习的过重负担，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，培养学生非智力因素，符合现代化教育的需要，有效地培养更多的跨世纪的创造人才。真正做到以学为本，切实提高课堂的教学质量。

参考文献

[1]刘跃军.信息技术环境下教学模式研究[J].自贡师范高等专科学校学报，2003，4.

[2]张际平.信息技术教育应用研究的几个热点问题[J].中国电化教育研究，2002（1）.

[3]张迪梅.“中小学多媒体教学应用的形式与发展”[J].中国电化教育.

[4]刘洪涛.多媒体CAI 课件制作的基本思想与流程[J].辽宁师专学报（自然科版），2007，4.