中职美术设计与制作专业成立设计工作室探索与研究

邹朋

中职美术设计与制作专业是随着社会发展而产生的一个新兴专业，是艺术设计理论与电脑操作技术有机结合，理论与实践于一体的综合性学科；随着人们生活水平不断提高，与民生息息相关的室内环境设计、服装美术设计、商业美术设计、包装设计和日用工业产品造型设计等现代工艺受到前所未有的重视，给中职美术设计与制作专业带来前所未有的机遇。

现在中职学校正面临大力发展的关键时期，教学质量决定着—所学校的命运，美术设计与制作应根据教学要求及市场需求，学习国内外先进的教学模式，紧密联系企业和市场，尤其是当地经济发展需求，抓住经济社会发展的新机遇、新特点，及时进行专业课程优化和结构调整，在教学模式、教学方法上进行大胆的改革和创新，对教学不断进行调整、完善、充实、改革、提高。

笔者作为中职学校美术设计与制作专业教学的一线从业人员，在教学中进行了一些有益的尝试，也取得了一定的成效，下面以中山市建斌中等职业技术学校美术设计与制作专业为例，探讨设立设计工作室对专业教学的意义。

一、专业课程体系和人才培养模式方面存在的问题

（一）课程体系与职业能力培养相脱节

美术设计与制作专业建设初期，专业课程体系采用艺术设计专业固有的“三段式”的课程模式，即专业课分为专业基础课、软件基础课和应用设计课程。在教学中发现，这个“三段式”课程模式最大的弊端是割裂孤立了知识和实践，在设计实践中，学生学了不会用，不知往哪里用，基础知识与专业设计知识在运用中出现脱节。专业教学内容容易单调、经常重复、闭门造车，专业实训往往也以唯美理想主义的设计课题为主，教学内容与培养职业能力相脱节。

（二）人才培养不能胜任实际工作

中山建斌职校于2003年开设广告设计与装潢专业，2013年更名为美术设计与制作专业，虽然由于条件限制，每届只招收一个班，但是根据岗位人才要求，美术设计与制作专业仍然确定了广告设计制作、室内装饰设计、产品外观设计三大专业方向，开创了三个专业方向并驾齐驱的办学思路，每年为小榄社会输送几十位应用型技术人才。根据学生就业反馈情况来看，有些美术专业毕业生在从事设计工作岗位中常常感觉到力不从心，无法适应企业高强度的工作压力和要求，导致部分毕业生经常跳槽和被炒鱿鱼。

1.学生专业知识不够扎实

由于同学们在校学习时间比较短，学习的内容比较多，很多知识都来不及学就出来就业了。据统计，美术设计与制作专业学生学习的内容确实有点多，不说别的，软件都要学7-8个，Coreldraw、PhotoShop、Illustrator、AutoCAD、3ds MAX、犀牛3D（Rhino）以及與之配套的渲染软件等。这么多的内容，要在短短四个学期完成（目前中职学校一般是2+1模式），真的有点强人所难。学生基本就懂一点皮毛，谈不上熟练，更加不要说精通了。

2.学生做事拖拉，完成的作品以半成品居多

学生在校学习时间比较零散，专业课基本上是每周上那么几节课，学习时间零散。在开始学习阶段还可以将就，到后面的专题设计课程就完全不行了。专题设计课程基本上以完成设计项目为学习内容，学生课堂学习不再是模仿、复制别人的成功案例，而是全新的创新设计；学生完成设计案例需要的时间比较多，还需要学生具有一定的创新设计意识和能力。而现有的课堂教学模式是学生刚刚有点fell（感觉），就下课了，下次上课又得重新酝酿，导致经常停留在开始阶段，无法深入，项目案例作品经常夭折。

3.对抗压力的能力欠缺

在学校，教师们经常会说，老师需要看到你努力的过程，不以结果论英雄。毕业生到了企业以后，老板不可能花钱养着你，员工必须为企业创造价值。美术设计专业毕业生很不适应，部分从事设计岗位的学生经常抱怨“白领的岗位，乞丐的薪水”，却不知道自己根本没有为企业创造价值。有时候为了完成一个项目，加班加点，最后被全盘否定，无法接受而和老板、客户闹矛盾，最后不是跳槽就是被炒鱿鱼。

这些就业问题在我省开设相关艺术设计专业的美术院校、职业院校等都同样存在着。不得不承认，造成这一现象的重要原因是学校里艺术设计或美术设计的教育都只是纸上谈兵，或重技轻艺，忽视设计、创意、市场的要求，教育效果不显著，很多学生到毕业时也没有明了自己所学的专业到社会上如何使用，与社会与市场的实际需求脱轨，造成培养的毕业生出去后没有用武之地、没有久留之地。为解决美术设计与制作专业教学的困境，中山建斌职校2008年购买了一批广告实训设备，在校内成立广告设计制作一体化实训室，探索新的教学改革之路。

二、成立广告设计工作室的必要性

（一）美术设计与制作专业广告方向专业人才培养目标

三百六十行，行行出状元；各行业对专业人才的需求是有层次的，中职学校就必须明确定位自己的人才培养目标，为之构建一套合理的实践教学体系。从应用角度来看，从事广告行业的工作人员一般可分为两个方向：广告策划人员，如帮助公司、企业组织策划产品宣传、品牌推广、节假日促销活动等；广告设计与制作人才，其主要工作是将策划人员的创意、设想通过图形、文字、色彩转化成海报、招贴、图册，可供消费者传阅、欣赏。中职学校培养的广告设计人才应该是实用型、应用型的技能人才，一般定位于第二种广告实务操作人员。这一定位就决定了中职教育广告设计专业人才培养的基本方向和主要内容。

（二）凸显广告设计专业教学特点

广告是一门自然科学与社会科学相互交叉、科学与技术相互渗透而形成的新兴学科，它不仅要求学生掌握基本的广告理论知识，而且要求学生具有较强的设计眼光和动手能力。学生设计眼光和动手能力的培养体现在广告教学的实践环节上。广告的实践性教学就是通过企业策划产品品牌案例来讲授广告基本概念，在实际制作中了解广告专业知识的具体运用，体会广告主、消费者对不同设计、制作效果的反映。同时，通过实践性教学使学生运用所学设计软件亲自设计产品广告、主题海报、产品包装、会场展示等，直接感受到广告专业的商业化应用过程，通过知识的运用深入理解广告设计的原理和过程，让学生对所学的广告设计专业知识有实际的实践经验，具体地把握所学的专业知识，最终达到将所学的书本知识实用化、具体化。

（三）弥补师资力量的欠缺

一般来说，许多广告设计专业的教师都是大学毕业后就直接进入学校从事一线教学工作，缺乏实际工作经验，在实践上往往理论充足、操作不足。还有一些原本是纯艺术或纯理论专业毕业，虽然有扎实的绘画功底和较好的审美品位，但有关广告设计的知识都是靠自学或各种培训，没有系统地学习、实践，地道的商业广告设计经验也是不足的。因此，成立广告设计工作室也就向專业教师提供了实践性教学和专业实战的机会、便利。

（四）激发学生专业学习的兴趣

在中职学校，设计专业教学基本延续了传统的课堂教育模式：教师讲、学生听；教师布置课题、学生完成课题。学的东西也多是基础的概念常识、广告作品的欣赏和设计软件的简单操作，对涉及实际商业用途的广告设计很少接触。处在这样一个真空教学的状态下，再加上学生了解社会、接触社会少，许多同学对在真实操作中必须考虑的因素完全没有概念，很多学生直到毕业都不知道广告设计到底怎样运用，也就根本无法满足用人单位的要求。在这种传统的教学模式下，学生大多是被动的接受者，课题的设计也是以教师自己的风格为主，相比社会的各种类型的设计有很大的制约性，成立广告设计工作室就能弥补学生专业学习单纯化这一缺陷，为学生提供了最真实、最具实务性的实践环境，加强了业务运用方面的能力，提高了软件操作能力，使学生在实践性学习过程中能够更快与实际工作环境接轨，减少毕业后在工作中的磨合阶段。

三、学校大力支持建斌广告设计工作室成立

（一）国家对大力发展职业教育的政策性支持

党的十七大精神、《国务院关于大力发展职业教育的决定》、《关于全面推进素质教育深化中等职业教育教学改革的意见》等文献资料都在强调，要大力发展职业教育，深化中职教育教学改革，提高中职教育教学质量、办学水平和技能型人才的培养。这些文件同时也提出了中职学校的发展方向，即坚持以服务为宗旨、以就业为导向，大力推行工学结合、校企结合等，均为我校筹划建设广告工作室、实现“做中学、做中教”、培养学生掌握与时俱进的专业技术技能提供了绝对的政策性保障。

（二）学校大力支持成立广告设计工作室

随着社会的进步、科技的发展，多媒体技术和多媒体计算机已在中职学校广泛运用。中山建斌职校不断完善和建立硬件设施齐全的多媒体机房和多媒体教室，2008年，添置罗兰室内写真机（FJ600）、皮卡电脑雕刻机（CTE12125）以及与之配套的周边设备，成立了创意设计输出中心。由于人手短缺，没有配备相关的技术人员，虽然初步具备小型广告公司的硬件条件，但由于缺乏有效的管理、运营，该中心只是承担了一部分校园文化宣传工作业务，由于场地及设备条件限制，仅仅对部分几个学生开放，不能对大多数学生开放。

2012年，笔者通过考察周边广告公司的运作模式，与千彩、新空间、龙狮广告、高原广告等小榄镇比较大的几家广告公司进行交流，向学校提交了一份关于成立广告设计工作室的可行性实施报告，并获得通过。学校拨出一笔资金，重新添置了一批广告设备，设计电脑、户外写真机（国产）、覆膜机、彩色打印机、激光雕刻机、刻绘机、条幅机、板材切割机、亚克力热弯机等广告专业设施，完成广告设计工作室的硬件建设。

2013年9月，广告设计工作室正式挂牌成立，一方面主要用于课堂教学，让学生学习并熟悉各种广告设备的使用，边学边做，学做一体化；另一方面，也兼具广告公司的功能，聘请了专门的实训管理员对广告工作室进行运营，选派了即将顶岗实习的两个学生作为工作室的主要设计和施工人员，二年级学生分组轮岗参与广告工作室的运作。广告设计工作室不但承接学校的文化宣传业务；还对外承接企业或个人的广告设计与制作业务。

（三）行业的发展空间和市场的巨大需求对持续经营的支持

近些年，科技的发展、信息化的进程推动了广告、平面设计等领域的市场发展，广告设计市场的繁荣带动了对印刷的需求。而且随着人们物质生活水平的提高，对书刊报章、文件资料的排版设计，对图片构图、画幅和色彩层次等都有着极高的要求。整合学校现有有利资源成立广告设计室，向校内师生们、校外公司企业、附近居民们提供专业的图文设计、较高的打印速度、精准的打印效果、丰富准确的色彩还原等高质量的设计服务，必定能够使广告设计室在完成教学目的的同时，实现经济上的收益。

四、成立广告设计工作室的成效

（一）对教学的帮助

成立广告设计工作室有效改变了传统教学模式中常见的“教师讲，学生做”的单向教学模式，使教师能够根据条件充分开展实践性教学，模拟现行商业广告的运作模式，既发挥了教师的主导作用，又充分体现了学生认知的主体作用；在完成正常的教学任务的同时，教学为研究和创造服务，研究为教学和创造提供理论指导，创造为教学和研究提供实验基地，同时，也为现代设计教育提供可能的经济支持。

成立广告设计工作室也向教师们不断提出挑战，从事一线教学的教师为了能够更好地帮助和引导学生学习专业技能，有更大的动力不断地“充电”，积极到企业实践锻炼，不断积累丰富的专业知识、开发自己的创新能力、探索更好的教学方式、提高自己的专业素养，完成“双师型”教师转变的过程。

（二）提高了学生的实践能力

在广告设计工作室的实践性教学过程中，学生不再是知识信息的被动接受者，而是在教师的指导下进行实践，结合实际项目设计与制作广告作品，主动地形成自己的知识结构和能力结构。学生变成了主角，就能够对教学内容进行能动、自主地选择，对学习过程有自我的意识与调整，超越传统教学中对老师的依附性和学习的被动性。

在广告设计工作室的实践性教学过程中，学生们通过参与一个或几个设计项目，掌握从项目分析、设计到最终实现过程中所需要的各种知识和技能，掌握实际商业活动中平面广告设计、平面印前设计、包装设计、书籍装帧设计、企业形象设计等方面专业技能的应用。通过在广告设计工作室的实践性教学，学生能够了解广告设计领域的各种资源。在实践过程中，学生也可以找到自己感兴趣的内容，引起对专业的学习兴趣，知道在校期间应该学习哪些内容，掌握哪些技能，清楚自己所学的专业内容、所选的专业方向适合从事哪些工作。可以说，广告设计室为学生提供了接触外界商业广告设计的机会，不仅使学生能够直接感受到社会每天都会发生的广告设计活动，促使学生运用所学的广告设计知识完成广告设计工作，而且使他们在整个实践过程中进一步认识、理解所学的相关知识，开阔视野，扩大知识领域，提高适应商业活动的综合素质，继而达到融会贯通。

（三）广告设计工作室为学校校园文化建设带来便利

成立广告设计工作室最直接的好处就是为校园文化建设服务。学校里所有活动的横幅、宣传海报、各专业实训室文化建设、各个班级的教室美化布置都可以由广告设计工作室的同学们来完成，拉近了广告专业同学与学校其他专业同学们的情感，提高了他们参与学校美化、建设的积极性。

成立广告设计工作室还能够成功地解决广告专业学生实习设施、实习场地的问题，通过对外承接各种广告设计业务，参与商业公司设计项目的公开竞标，拉近了学生与社会的距离，使学生设计的作品有了更加专业化、市场化、商业化的评价标准，锻炼了专业设计能力，也在某种程度上为学校赢得一定的经济收益。

成立广告设计工作室也为学校实现工学结合、校企结合提供有利条件，以校内生产性设计室、实训室为依托，可与校外企业积极联系，获得技术、设备或资金支持，培养出毕业后可直接输送到企业进行实际工作的高素质专业技能人才，真正帮助学校实现培养应用型技能型人才的目标。

（四）广告设计工作室为学生技能竞赛输送人才

广告设计工作室的学习，按照设计公司的模式对学生进行要求，工作室由学生自主管理，贯彻“以结果论英雄”的评价机制。所有项目的学习、设计完成的情况都按照客户需求进行验收，注重结果，不能在规定时间内完成的采用一票否决机制。学生经历了这些训练，心理承受能力增强。每次参加省市的技能竞赛，教练员大多从广告设计工作室选拔队员去参赛。工作室学员在省、市的技能竞赛取得较好的成绩，为自己的学习生涯增添靓丽的一道色彩，也为广告设计工作室人才培养模式提供了有力的证据。近年来，广告设计工作室学员代表在各级各类技能竞赛中，取得了很好的成绩，获奖无数。

五、结论

虽然每年各类学校毕业的广告设计专业学生有千千万万，但是社会对优秀的实用型设计人才仍会保持较大的需求，这为美术设计与制作专业的发展提供着持续不断的机遇和挑战。学校广告设计工作室的成立超越了传统的教学模式，弥补了传统教师单纯教授知识的不足，拓展了学生在校学习专业的内容，提供了与社会接轨的专业环境，激发了学生学习本专业的兴趣。实践证明，中职学校美术设计与制作专业成立广告设计工作室对专业教学起着积极意义。

责任编辑 何丽华