浅析工匠精神融入高职院校思想政治教育的价值意蕴

焦 琪

（山西工程职业技术学院，山西 太原 030021）

一、“工匠精神”的相关概述

（一）工匠概念

在古代,工匠被称为手艺人,意为熟练掌握一门专业技术与艺术特长,并以此谋生的手工业劳动者。新时代对工匠的定义,其定位人群不再仅仅是铁匠、木匠、皮匠的手工业劳动者,而是被赋予新的时代意义,有着更广泛的人群定位,可泛指生产一线的工人、技师、工程师等,显示出更强的时代表征。

（二）工匠精神的新时代内涵

如果称工匠技艺为其存在的“筋骨”,那么“工匠精神”则是工匠阶层传承延续的“风骨”。工匠精神（craftsman’s spirit）属于职业精神的范畴,是对工作的执着追求,是从业人员的一种职业价值取向和行为表现,与其人生观和价值观紧密相连,其核心是对职业的态度和对品质的追求。具体而言,它是工匠以打造本行业精品而对产品精雕细琢的理念,是基于对品质的极致追求雕琢产品、改进工艺、享受产品升华的过程。那么，“工匠精神”指的是工匠们根据顾客或各行各业的需求进行产品创造，对自己所从事的事业执着地坚持，既不放弃也不改变自己的初心，充满敬畏感地对自己的手艺有超乎寻常的艺术追求。社会在发展，离不开各类“工匠”饱满精神的投入。每一位工匠们身上承载着自己的职业态度，固执地坚守制作的产品，守得住内心的宁静。当前，推进供给侧结构性改革、加快制造业转型升级的步伐，实现“互联网+”时代，助推“双创”发展，提供给消费者更好的产品和服务，高擎精神文化领域“劳动光荣、技能宝贵”的旗帜，都离不开“工匠精神”。并且，“工匠精神”在每个国家也具有自己的特色符号。此外，“工匠精神”于细节处的打磨与人们日常生活的贴合，让人们从生活的启示中获得“工匠精神”朴素的馈赠。

二、新时代的呼唤——“工匠精神”的传承

“工匠精神”具有深厚的历史意蕴，在我国经济快速发展的背景下，“工匠精神”被赋予了新的时代内涵，“工匠精神”在短时间内频繁出现在国家重要会议上，且被主流媒体不断报道，这从国家层面显示出传承工匠精神的时代性意义。

党的十九大提出“加快建设制造强国，加快发展先进制造业”的目标，推动互联网、大数据、人工智能和实体经济深度融合，进一步推进十大重点领域的发展，培育若干世界级先进制造业集群。这是中国进入新时代提升经济发展质量，建设社会主义现代化强国的必然要求。实现我国由制造大国向制造强国的转变，不仅需要提高科技研发能力，更需要一个非常重要的支撑因素——“工匠精神”。只有摒弃浮躁、专注耐心地提升品质、改进设计、完善细节，具备精益求精、追求卓越、甘于奉献的“工匠精神”，才能“增品种、提品质、创品牌”，“中国制造”才能真正屹立于世界强国之林。

2016年3月5日，国务院总理李克强在作政府工作报告时提到，培养精益求精的“工匠精神”。2016年3月17日，《中国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出，营造崇尚专业的社会氛围，大力弘扬新时期“工匠精神”。刘延东在全国职业院校技能大赛开幕式时强调，要更加注重技能型人才培养，大力弘扬工匠精神。“中国制造”亟需的大国工匠，人才培养的供给侧结构性改革，都需要蕴含“工匠精神”的教育。

三、“工匠精神”融入高职院校思想政治教育的价值意蕴

（一）“工匠精神”是高职院校思政教育的应有之义

在十二届全国人大四次会议记者会上，国家科技部部长万钢指出，工匠精神的培养首先是教育的结果。从教育抓起，抓职业教育，对于培养专业性人才的工匠精神十分重要。当前，我国从“制造大国”迈向“制造强国”，呼唤“工匠精神”的传承与创新，高职院校作为培养“大国工匠”的主阵地和重要渠道，尤其是作为高职教育中的思想政治教育，如何顺应时代的呼唤，响应国家发展的需要，将“工匠精神”融入高职院校思想政治教育中，使“工匠精神”成为高职院校思想政治教育的精神内涵，进一步提升高职院校思想政治教育的实效性、针对性、亲和力与吸引力。

（二）有利于民族文化的传承和时代精神的弘扬

习近平总书记强调“中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养”。因此，将“工匠精神”融入高职院校思政教育必须立足中华优秀传统文化。“工匠精神”是中华民族的优秀传统文化是民族精神，是正确的世界观、人生观和价值观导向。工匠精神是民族文化和时代精神的统一，既蕴含着勤劳、爱岗敬业、精益求精的精神传统，也包含着不断进取、追求创新的时代精神和要求，这些都影响着个人和整个民族道德品质和人格的形成。思想政治教育具有传承与传播民族文化和精神的责任，有着培养具有时代精神的人才的使命，工匠精神作为优秀民族文化和时代精神，融入到思想政治教育有利于民族文化的传承和时代精神的弘扬。同时工匠精神作为优秀民族文化和时代精神，本身具有认知导向的功能，这与思想政治教育的功能如出一辙，将更好的发将挥思想政治教育弘扬民族文化与时代精神作用和职责。

（三）有利于传递正确的价值导向，践行社会主义核心价值观

工匠精神侧重文化育人功能，有助于培育践行社会主义核心价值观。思想政治教育在当前的主要任务，就是要在教育中践行社会主义核心价值观，培养具有社会主义核心价值观的人才。从内容来看，工匠精神蕴含爱岗敬业的内涵，要求匠人要热爱自己的专业和职业，干一行爱一行，对比社会主义核心价值观所倡导的敬业精神，干一行爱一行是辩证统一的。所以不管是古代的工匠还是现代的工人，都要爱岗敬业，这点是统一的。工匠精神倡导质量至上、精益求精、严谨认真，这与社会主义核心价值观诚信内容相一致。诚信的基础就是要有质量为先，不欺骗消费者，要做到这一点就必须要精益求精，严格要求自己。从过程来看，工匠精神崇尚精益求精、不断劳动、不断进取，社会主义核心价值观重点突出的是劳动者的主体地位，强调劳动者要充分发挥个人的主观能动性，通过个人的努力劳动去获得价值。两者都肯定劳动的价值和意义，强调实践为个人发展和社会进步带来的利益，肯定积极进取、努力劳动价值，认为只有肯干去干才能获得个人和社会的进步。在历史的长河中，匠人们虽然在一段时间内没有受到社会的重视，但是其通过自身的劳动为社会带来的价值却得到了历史的证明和肯定，其自身要求不断重视劳动创造价值的观念得到了肯定。从结果来看，工匠精神所提倡的就是为个人和社会的进步去努力，通过不断的创新和拓展去创造更多的价值，去创造更好的世界。社会主义核心价值观也是为创造富强民主文明的繁荣社会而努力。两者从结果上来看一致，不管是中国古代的刺绣、园林设计还是现代的智能机器、无人航空，这些劳动都为社会创造了价值，都促进了当时或者现代社会的发展和进步，并且不断走向繁荣，都是通过不断的改革创新去创造更加美好的社会，都在为社会的进步创造价值。从内容、过程和目的来看，工匠精神所体现的内涵和社会主义核心价值观的基本内容相一致，所以工匠精神本身具有社会主义核心价值观的内涵，无论小到个人的敬业诚信品质，还是大到国家的富强文明，这些都在工匠精神中有所体现。工匠精神本身就是对个人成长成才提出的要求，具有育人功能，对于培育和践行社会主义核心价值观更好的发挥作用。

三、工匠精神融入高职院校思想政治教育的原则

（一）弘扬传统文化、创新工作思路

将工匠精神融入思想政治教育中，是对中华民族传统文化的继承和弘扬。因此，在做大学生思想政治教育过程中，要注重运用中华民族优秀传统文化营造良好的文化氛围，让每个人在文化的熏陶中学习和体验工匠精神，使其职业道德品质得到提升，人格得到塑造，思维更加活跃，专业能力在无形中不断提高，促进思想政治教育传承中华优秀文化的功能得到充分的发挥。当前，我国经济社会快速发展，我们作为高校思想政治教育工作的骨干力量，我们更应当积极引导学生正确认识世界和中国的发展大势、正确认识中国特色和国际对比，坚持思想政治教育在传承传统文化的同时，做到与时俱进、创新工作思路。从工匠精神自身内涵来看，其本身要求不断探索、不断创新，追求精益求精。为此将要有创新思维，在传承和弘扬的过程中，总结人的特点，结合发展，占领网络思想政治教育新阵地、积极利用互联网弘扬工匠精神，发掘时代精神，结合时代倡导的匠人和匠心，从理论和实践等多角度去发掘工匠精神，丰富思想政治教育内涵。

传承是对中华民族优秀文化的继承和弘扬，创新是对中华民族优秀文化的外延发展，在发展中促进优秀文化更好的传承，在坚持传承文化，坚持创新的原则基础上，将工匠精神融入思想政治教育，是对工匠精神的传承，也是对工匠精神的发展，只有坚持这样的原则，才能将古代工匠精神为今所用，同时也让今天的工匠精神为后所用，实现传承和创新的统一，推动高职院校人才的培养。

（二）丰富实践、知行统一

古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。将工匠精神融入高职院校思想政治教育工作必须坚持知行统一的原则。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调，要满足学生成长发展需求和期待，做到守好一段渠、种好责任田，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应、广泛开展各类社会实践，增强时代感和吸引力。在高职院校课程设置中要有工匠精神的理论课程，对于工匠精神的来源、内涵和运用有深刻的理解，在认知层面与工匠精神达成一致，在道德和素养层面初步具有职业道德和素养意识，然后逐步形成职业道德和职业素养。同时在思想政治教育课程设置时将专业技能课与思想政治教育课相结合，以专业技能课为载体，去进行工匠精神的讲解和传授，让人更加深刻的领悟工匠精神在自己专业领域如何运用。要开设有关工匠精神的公共课程，并在课程中引入职业生涯规划课程，让每个人学会建立自己的职业生涯规划，知道工匠精神在自己职业生涯的重要性。通过模拟面试、实习招聘等形式，让人认识到工匠精神在职业面试和工作中的重要性，如何去呈现工匠精神，提高面试实践能力。要推动工匠精神校园文化实践活动，以社团为载体，举办关于工匠精神的主题活动，将工匠精神具体化、生活化，认识到工匠精神对于自己生活的重要性。要加强实习培训基地的建设，让每个人都有更多的机会参与到专业实践中，用理论指导实践，在实践中体会和升华理论，以实践为桥梁，更好的将专业技能与工匠精神结合，深刻体会工匠精神，提升自我专业技能水平，学会运用工匠精神去指导自己的专业技能。要充分利用社会企业资源，积极探索校企合作新路径，让学生在实践活动中积累经验，体会创新精神的重要性，提高自己的创新创业能力。通过这些社会实践让每个个体去思考什么是工匠精神，自己应该具备哪些精神去支撑自己的职业生涯，去成为更加优秀的自己，经过这些思考，让每个人在思想层面有新的高度，从而进一步指导实践，提高自己的专业技能，在这样反复知行统一过程中，促进自己成为全面自由的人。

坚持知行统一原则，将工匠精神融入到思想政治教育，将理论与实践结合，提高内在职业道德和素养，用工匠精神去引导培育和发展人，同时通过实践去感悟和提升思想层面对于工匠精神的认识，力求切实做到知行统一，真正理解和实践工匠精神。有专业技能也有职业道德和素养，为职业生涯做好充足准备，让自己适应毕业企业面试要求和国家发展需求，提高自己的核心竞争力，成为高精尖的社会人才，实现自我价值，创造社会价值，真正成为让社会主义事业发展需要的匠人。

（三）坚持以人为本、强化学生主体地位

坚持以人为本的原则，要求教育者要结合时代特征和时代规律，积极转变教学思想和教学模式，树立与时俱进的教学理念。工匠精神注重个体的专业能力和个人价值的创造，尊重个体的成长。这也要求工匠精神融入思想政治教育时要注重学生的个体需求，尊重个体差异性，因材施教。结合每个人的专业技能和兴趣爱好有针对性和目的性的进行思想政治教育和职业方向的引导，给人足够的自由学习时间和空间，让每个人能够在自由的氛围下去发展自己的思想，去培养自己的职业道德和职业 素养，形成自己的个性，发现自己的特长和专业优势，寻找自己与别人不同的点。相信每个个体都能够充分发挥自己的主观能动性，结合自己的实际情况，去认识自己，确定自己的职业生涯。

工匠精神强调实践的重要性，因此，将工匠精神融入思想政治教育时，要从学生的实际出发，切实解决学生的实际问题,教师同时也要增强学生“主体意识”，引导学生形成独立性和自主性，切实做到因材施教，这样才有利于工匠精神的传承、更好地实现思想政治教育的时代责任和历史使命。

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