新媒体时代视觉传达专业标志设计课程的创新与发展

闫天予

摘要：随着新媒体时代的到来，传统的视觉传达专业标志设计课程教学已经较难满足社会和学生的需求，所以我们有必要整合和利用新媒体时代的优势教育资源，做好标志设计课程的创新工作。本文首先介绍了新媒体时代为视觉传达专业标志设计课程教学带来的积极影响，然后立足于新媒体时代的大背景，探讨了视觉传达专业标志设计课程的创新与发展的有效路径。

关键词：新媒体 视觉传达设计 标志设计 课程创新 教学发展

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）24-0132-02

随着科技和网络技术的快速发展，当今社会的信息媒介也发生了很大的变化，新媒体作为一种新兴的信息媒介，它给传统的视觉传达专业标志设计课程教学带来了诸多影响，下面就这些影响进行简单的介绍和分析。

一、新媒体时代为视觉传达专业标志设计课程教学带来的影响

传统的以视觉传达设计专业技术为基础的标志设计课程受限于时代的束缚和限制，在很多方面教学课程缺乏创新性和互动性，然而在新媒体时代，凭借新媒体互联网技术，传统的标志设计课程有了很大的转变和进步，其中主要包括下面三个层面的影响。

（1）有助于革新技术。传统的标志设计课程主要围绕相对陈旧的点、线、面是哪个要素进行一步到位的设计原则和理念展开，但是随着新媒体时代的到来，目前的高科技含量的多媒体技术就能够很好地驱动标志设计课程的创新与发展。一方面，这些新媒体技术可以提高当前视觉传达专业标志设计课程教学的效率和质量，在教学内容上不断完善和丰富。另一方面，全新的教学媒介和手段，驱动和革新了当前标志设计课程的教学局面，从而为它的创新和发展提供保障。

（2）推动传播媒介的变更。随着新媒体时代的到来，传统的视觉传达专业的标志设计传播媒介也会发生较大的变化，因为传统的标志信息设计和创作媒介相对新媒体来说存在较大的劣势，为了提高标志设计课程的创新能力和适应当今社会的发展需求，新媒体适时地出现就很好地解决了这一问题，其中新媒体带来的一个变化就是，很大程度上推动了传统媒介的转型，加快了视觉传达专业标志设计课程的创新以及发展的节奏和速度。

（3）轉换信息交流形式与渠道。在新媒体时代的大环境下，基于新媒体的全新语境，视觉传达设计过去被动的信息交流已经无法满足发展需求，新媒体的出现为传达设计专业的标志设计提供了新的转换信息交流形式与渠道。第一，新媒体技术为人们提供了许多令人惊叹的虚拟技术，这些都是传统媒体难以满足的；第二，新媒体也为视觉传达设计提供了全新的途径，它能够使学生在标志设计课程学习的过程中提高对于标志设计的认知程度和对于标志设计课程创新与发展的重视程度，这些都是转换信息交流形式与渠道的具体表现。

二、新媒体时代视觉传达专业标志设计课程的创新与发展路径

（1）改革标志设计可行性操作机制，优化标志设计课程教学机制与策略。在新媒体时代，视觉传达设计专业标志设计课程要想取得创新和发展，那么对于改革标志设计的可行性操作的研究，以及优化其教学课程机制与策略就显得尤为重要。首先，我们可以将目前与标志设计密切相关的字体设计、导向设计和展示陈列设计等类似的课程融入标志设计的教学课程范畴以内，这样就可以使视觉传达设计专业的学生能够有更加充足的时间和精力进行专业课程的学习和了解。当然这是改革标志设计可行性操作机制的第一步，也是最为重要的一步。其次，高校需要将这些密切相关的课程和标志设计理论课程进行有机结合，从而更好地拓展学生的理论知识面和视野。

在优化标志设计课程教学机制和策略的过程中，我们需要丰富课程的内容和充实课程的容量。第一，在标志设计的课程内容上，我们可以将新媒体时代的互联网教学技术，运用到实际教学过程中来，使更多的视觉传达设计专业的学生了解企业相关的课题含量和需求，这样能够在有效丰富课程的内容的同时提高学生的学习兴趣。第二，将标志设计课程和有关的标志设计作品大赛紧密关联起来，使学生通过参与大赛，把在课程教学中学习和了解到的知识应用于实践，这对于开阔学生的视野，提高他们的实践能力是大有裨益的。另外，从大的层面来看，这有利于整个标志设计教学课程的长久发展。第三，让教师把有些社会实践性强的标志设计任务项目引入到课程教学中，以此加强学生的团队协作能力和自主创新能力，这对于创新和拓展标志设计课程是有积极作用的。

（2）创新标志作品的展示形式和空间，提升学生对标志设计课程创新重视的程度。在新媒体时代背景下，视觉传达专业标志设计课程需要把作品的展览效果融入整体创作体系中来。这就需要教师的积极引导和讲解。因为标志设计不同于一般的艺术设计，它更需要一种创新和良好的展示形式与空间来进行表达，这就需要相关专业的学生能够全身心地投入到标志设计的学习和实践中来。在这个过程中，教师需要多多地给予学生意见和指导，自己作为合作者的身份参与到标志设计课程的教学与创新发展事业中。教师需要将标志设计作品的展示媒介和发展趋势都向学生讲解清楚，其次对于标志设计作品的二维到三维空间的转变和交变模式的原理，也是需要讲解清楚的，这样才能让学生全方位地了解和学习标志设计的知识和背景。

当然，学生对于标志设计课程创新的重视程度一直都是需要加强和提升的，所以我们的高校和教师就需要在这些层面投入更多的时间和精力。在当前的新媒体信息时代，标志设计越来越和社会的新领域挂钩，这是当前标志设计行业的发展趋势和规律。所以我们需要依照社会的发展需求，使学生明白标志设计的理论知识和设计技术与思路的重要性，这样他们才能摆正对于标志设计课程创新学习的态度和意识，这对于整个标志设计课程的长远发展也是有推动作用的。

（3）完善标志设计课程的评价体系，拓展标志设计课程的理论教学环节。对于任何一门课程来说，它的教学质量和创新发展情况都是需要依据一套完善的课程评价体系来进行考核评估的。现阶段标志设计课程的评价体系还存在诸多不足，有必要不断完善。例如：增加了对课堂提问的应变能力、标志设计方案的表述能力、作业任务书的制作效果等内容的考核。在新媒体时代下，只有这样丰富标志设计课程的考核方式和内容，高校视觉传达设计专业的学生才能更积极地参与到标志设计的课堂学习中，从而对课程的教学质量提升与创新发展起到推动的作用。

我们在进一步完善标志设计课程评价考核体系的基础之上，同时需要进一步拓展标志设计课程的理论教学环节，这样才能促进课程教学与创新的长久发展。具体来说，就是将标志设计延续到后续的毕业设计实践中。只有将标志设计课程的实践环节引入到标志设计的理论教学课堂上来，才能使学生具备理论结合实践的能力，而不是简单地只会遐想，却设计不出社会需要的标志作品来。当然，我们在拓展标志设计课程的理论教学环节时，还需要结合新媒体时代的教育教学背景，将现代先进的多媒体教学技术引入到标志设计的理论教学课堂之中，这样才能够在一定程度上拓展和丰富整个理论教学环节的内容。

参考文献：

[1]孔翠.新媒体时代视觉传达专业标志设计课程的创新与发展[J].艺术科技，2017，30（9）：344.

[2]龙健.新媒体时代视觉传达专业标志设计课程的创新性探究[J].戏剧之家，2016（6）：170.

[3]姚若琳.探究新媒体时代视觉传达设计基础教学的创新性[J].湖北函授大学学报，2017，30（17）：148-150.

责任编辑：于蕾