基于智慧职教的高职课堂教学探索

张小利 郭俊娥

摘 要：智慧职教是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台。文章介绍了高职“路基路面试验与检测”课程引入智慧职教平台后，进行课程探索的情况。首先，分析了“路基路面试验与检测”课程的教学现状。其次，重点讨论课程依托智慧职教平台的建设思路及课堂教学模式。最后，总结了课程实施效果及经验，为职业院校的课堂教学改革提供借鉴。

关键词：智慧职教；课堂教学；路基路面试验与检测

1 研究背景

1.1 智慧职教简介

智慧职教是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台。该平台探索以云服务的方式为有需要的院校或企业开通专属在线教学云平台（职教云），教师在“职教云”中构建属于自己的在线教学环境，整合平台资源和自有资源，为自己的学生开设专属在线课程，开展线上线下混合教学，从而达到促进职业教育教学改革的目的。

1.2 课程教学现状

“路基路面试验与检测”主要培养学生根据检测数据对铁路路基工程检测、公路路基工程检测、路面基层、底基层试验检测、路面工程进行质量评定的能力。作为连接学生就业岗位试验（检测）员的桥梁，本课程的作用不言而喻。大部分的交通类高职院校的“路基路面试验与检测”教学一直采用理论课与实践课教学相结合的模式。理论课过分地依赖教师课上对知识点的灌输，学生“填鸭式”被动吸收，虽然近些年来引入了多媒体教学手段，但是学生自主学习能力、学习主动性、实践参与率等方面仍然没有得到很好的改观，传统教学方式已经不能满足信息化时代学生对于学习的要求。

陕西铁路工程职业技术学院建设的土木工程检测技术专业资源库被列为2018年度职业教育专业教学资源库备选库，而“路基路面试验与检测”课程是该专业的一门专业核心课。为了改善教学效果，增强学生学习的主动性，同时充分利用学院的专业教学资源库，笔者所在的课程团队从2017年下半年开始，引入智慧职教云课堂进行课堂教学，如何利用该平台进行教学顺其自然地成为我们的研究课题。

2 课程建设思路

在使用智慧职教平台时，“路基路面试验与检测”课程利用平台的主要功能模块为“资源库”“职教云”“云课堂”。

课程在“资源库”中建设课程需要的微课、题库等各类素材，而这些资源，网上注册用户均可免费浏览和下载；“职教云”主要面向高校，为高校课堂的标准化教学提供功能完善的网络学习平台。课程团队将智慧职教平台上的已经建立的标准化课程导入职教云，根据学情分析，结合学生特点组建个性化课程；“云课堂”是一个手机学习软件，学生通过智慧职教APP可以随时随地进行学习，以培养提高学生自主学习能力和自主学习习惯[1]。

课程使用该平台进行了两个学期的教学，目前学生人数近700人，个性化课程4门，总日志数达到12万。实践表明，通过职教云平台可以有效扩展教与学的手段与范围，提高教与学的效率。

3 课堂教学探索

从2017年开始，经过两个学期的教学实践，结合课程—学习情境—任务—知识点的四级课程资源建立了符合陕西铁路工程职业技术学院学生的教学模式，如图1所示。

智慧职教的“职教云”模块为教师授课提供了组织课堂的各种功能。通过课前备课，课中教师运用平台，“激活”每一个教学环节，通过“随机提问”“抢答”“测验”“讨论”“头脑风暴”“小组PK”“投票”等平台功能，激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性，课后完成评价与反馈，构建高效课堂三部曲：课前、课内和课外。依托职教云课堂，实现教师教学全程记录[2]。

3.1 课前信息传递

教师课前通过手机等形式发布课前学习任务，学生利用课程学习平台、手机 APP 完成课件、微课、试验视频等学习资源的学习，然后通过平台或软件进行讨论，或向教师进行咨询。

3.2 课中吸收内化

课堂上通过摇一摇随机提问、快速抢答等方式检查学生预习情况；对课前讨论区各知识点疑难问题进行重点答疑，对试验检测案例进行剖析，通过“头脑风暴”“小组PK”等平台功能，充分调动每一个学生的积极性，通过随堂知识点测验，了解学生对知识点的掌握程度，使课堂充满了趣味性并富有挑战性；实践环节中，小组分工试验，完成试验视频拍摄并上传试验报告，学生在小组协作中进一步提高社会能力、方法能力及专业能力。要求教师在学生试验、案例剖析过程中随时回答学生提问，集中解答出现频次较高问题。

3.3 课后复习巩固

课后，学生对该堂课的教学效果进行评价，教师据此反思教学过程，布置相应的作业。教师通过查看平台中答题分析、统计数据就能掌握学生的学习情况，并及时根据学生的问题在下次课堂中有针对性讲解。特别是利用云课堂小组任务实现学生试验掌握的精细化。该课程试验项目多，但由于在实际教学中，小组成员多，存在教师指导不到位，学生试验操作规范程度差的特點。针对这一现象，课程团队利用云课堂的“投屏演示”功能，将各小组学生上传的试验视频、试验报告在课堂进行展示，对试验中操作细节、规范程度等进行详细点评，并对优秀作品进行奖励，提高了学习效果[3]。

4 实施效果

（1）从学生层面来看，通过两个学期基于智慧职教的教学模式的开展，较好地实施了“以学生为中心，以教师为主导”的教学理念，有效促进了学生的学习积极性，学生综合素质得到锻炼。通过对比2017和2018年学生考试成绩，学生及格率、优秀率等均得以提高。2017级土木工程检测技术专业学生技能鉴定取证率63%，2018级检测技术专业学生技能鉴定取证率75%，学生取证率提高12%，2名学生参加2017年全国职业院校建材类专业学生职业技能大赛获二等奖一项，三等奖一项，团体二等奖，2支代表队参加陕西省高等职业院校技能大赛均获团体一等奖。

（2）从教师层面来看，课堂的组织更有序，能更准确地掌握学生的学习情况。为更好实施这种信息化教学模式，建设优质资源服务教学，课程团队教师不断提高信息化应用能力。团队教师参加2018年全国职业院校教学能力比赛获省级二等奖，2018年陕西省高校教师微课教学比赛中获一等奖。在实施教学探索的过程中，无论是教师的教学设计能力，还是信息化教学水平都得到了提高。

教师和学生反馈说明基于智慧职教的课堂教学探索，达到了预期的教与学的效果。

5 结语

通过两个学期基于智慧职教的课堂教学探索，得出以下结论与建议。

（1）利用“智慧云职教”这个先进的技术手段，可以使得学生的学习体验上升一个台阶，学生可以随时查看自己学习进度及成绩，激励学习好的学生，鞭策学习较差的学生。

（2）教师能充分、动态掌握学生学习效果，对后续内容学习进行指导。为充分发挥信息化教学的优势，教师也需要不断提高信息化教学本领，根据具体课程内容及特点制作教学资源，且结合学生的学习特点熟练运用平台的不同功能，激发学生学习兴趣。

总之，基于智慧职教平台的课堂教学实践，使教学过程更有针对性，有的放矢，提高了教学效率。信息化教学改革，能够让学生更加专注课堂教学过程，学生始终处于思考、分析、解决问题的思维活跃状态中，促进了学习效率的提升。

[参考文献]

[1]袁爱娥.基于智慧职教的《计算机应用》翻转课堂实践[J].电脑知识与技术，2018（4）：56-57.

[2]刘超.基于云课堂APP的高职课程的教学过程探索—以《飞机构造基础》课程为例[J].科技创新导报，2018（4）：46-48.

[3]汪楠，丁凤云.“智慧云职教”在病理课堂教学中的应用[J].无线互联科技，2018（13）：79-80，98.