基于分类导向的高职院校实验室开放体系构建

程珊珊

(嘉兴职业技术学院 工商与旅游分院，浙江 嘉兴 314036)

0 引 言

根据教育部有关文件精神，高校实验室开放情况已被列入实践教学的评价范畴[1]。同时高校实验室是知识创新源头[2]，开放实验室作为一种新的实验室管理模式[3]，能为创新人才的培养提供有效载体和培养基础，可以为师生营造更加宽松的教学和科学研究环境，有利于开展自主学习[4]、自主研究[5]与课题开发；有利于培养学生发现问题和解决问题的能力；最终更有利于学生创新思维的培养和学校创新人才的培育[6-7]。因此，形势发展与内在客观要求都对实验室开放提出了新要求，分析高职院校实验室开放的特点，构建与之相协调的实验室开放体系，是实验室开放研究的重要内容之一，现以我院二级分院为例进行剖析。

1 实验室开放类型分析

(1) 学科竞赛引领型。以所在工商与旅游二级分院为例，浙江省高职技能大赛赛事有会计技能、现代物流作业方案设计与实施、导游服务、中餐主题宴会设计、西餐宴会服务等，为学科竞赛提供更好训练资源和条件是高职实验室开放的重点，专业技能竞赛的推进，成为实验室开放的主要项目和重要方面。

(2) 社团活动介入型。社团活动是大学活动的一项重要内容，依托实验室来开展一些社团活动，既有利于巩固实验技能，又能提高实验场所的利用率，具有非常重要的意义。以我分院为例，实验室开放主要集中在形体训练房的使用，使用部门包括学院礼仪社、舞蹈社等社团，对于提升大学生的自我形象等可以起到一定的作用。

(3) 课程学习延伸型。传统的实验室主要是课堂教学功能的发挥，往往是教师在课堂上布置实验任务，课堂内完成。但也有同学主动需要利用实验室的，这类实验室开放服务对象主要有两类，①学习特别认真的同学，对于技能操作精益求精；②学习能力相对较弱，需要慢慢消化巩固的学生。目前，基于课程学习延伸型的实验室开放有少量的需求，主要集中在实践任务多的课程或实训阶段，这种类型的开放满足了部分同学的个性化需求，解决了学生学习能力差异而带来的一些问题，变被动学习为主动学习，可以培养自主学习和实验探究能力。

(4) 科研活动带动型。就目前而言这部分的需求量属于微量起步阶段，而科研活动带动主要是教师科研的需求，从而带动部分优秀学生参与科研的一个从属需求。特别是随着大学生创新创强竞赛项目等的推进，通过科研和创新创强等来带动实验室开放正是一个良好的发展机遇。而且这类实验室开放是最有利于培养创新意识和能力的开放类型。

(5) 资源共享推动型。如我院的物流实训中心，既是学院的专业实训基地，同时又是嘉兴市高技能实训中心，因此贯彻市政府共建共享的要求，在完成本院相关的实践教学任务的同时，接收其他中高职学校的实践教学需求。这类资源共享推动型的实验室开放，为提高实验室利用率提供了更开阔的思维方式。

2 不同开放类型特点和影响因素分析

2.1 不同开放类型特点

(1) 专业特色鲜明、资源需求广，但受益对象少。学科竞赛引领型的实验室开放，表现出鲜明的专业特色，能够明显提升学生的专业技能。以会计技能竞赛为例，竞赛内容涵盖了会计的主要技能，既有手工会计又有信息化处理，手工会计部分包括会计凭证填制、账簿登记、银行对账、成本核算、财务指标分析等，会计核算的主要技能得到了强化；而会计信息化更是将手工会计与信息化有机结合，达到了集供应链与财务为一体的专业技能提升。从会计技能竞赛训练所需资源而言包含了手工会计和ERP的所有资源。又如酒店专业的中餐主题宴会设计和西餐宴会服务竞赛，需要根据不同主题进行设计，并根据不同主题采购各式餐具、台布、红酒等多种耗材，资源需求量大。但是这类学科竞赛引领型的实验室开放，其受益面非常小。

(2) 社团活动活跃，但是管理问题比较突出。社团活动一般呈现出社团特色比较突出，活动时间比较规律等特点，但是由于社团活动人多情况复杂，而且社团管理一般依托于学生的自主管理，特别是当多个社团同时使用一个实验室时，容易带来管理责任不清，以致存在资产安全、卫生等一系列的问题，故社团活动介入型的实验室开放会给实验室管理带来一定的难度。

(3) 理论需求与现实需求的差距。从高职实践教学特色培育来看，学生在完成课堂实践教学任务的同时，还需要通过课后的理解、巩固与消化，特别是实践性课程，如财务管理专业会计电算化、ERP供应链等课程，学生在课堂上进行了相关实践项目的练习，但课后由于学生缺乏训练的环境，进一步的提高和消化就不易实现。因此，按照课堂实践项目的内容，再来设计课后需要巩固的集学习内容与工作任务为一体的练习项目，使学生需要主动走进实验室才能完成课后的技能提升任务。通过教师项目设计改变，让学生从对实验室开放的理论需求变成主动型的现实需求。

(4) “外围氛围热与内部需求冷”之间的矛盾。从高校实验室的三大责任而言，科学研究应该是实验室的一项重要功能，但是高职院校从师资科研能力和学生参与科研的基础素质而言，科研都不是强项，随着创新创强等工作推进，又为不同类型的高校开展科学研究提出了新思考。因此，高职院校科研活动对于实验室开放的要求表现为“外围氛围热而内部需求冷”的现状与矛盾，因此抓住创新创强这一机遇，以专业基础为抓手，围绕专业进行一些创新创强项目的选择与设计，选拔一些优秀的学生参与此项工作，这样专业与科研的匹配度就会提高，从而进一步促进实验室开放。

(5) 共享目的明显，但共享利用率不高。以我院的物流实训中心为例，建设初期目标就是嘉兴市高技能服务中心，从使用现状来说，如秀水进修学院等学校也有共享资源的需求和利用，但是由于共享要素的便利性、共享过程中学生交通的安全性等因素的影响，资源共享也只是局限于相对较近的学校，即便是共享目的明显的资源，其共享利用率并不高。因此，实验室开放受到现实状况制约。

上述实验室开放类型的分析是基于我院工商与旅游分院实验室开放现状进行初步分析，当前学科竞赛引领型是实验室开放的主要类型；社团活动也有需求；而其他类型的实验室开放还处于开始状态。因此，开放实验室应该如何去突破，还需分析不同开放类型的主要影响因素，实现主要影响因素的突破。

2.2 主要影响因素分析

(1) 竞赛参赛面低、系统化训练程度低。以省赛为例，竞赛一般只需选拔一支团体队伍或几位单项参赛选手，总体参赛选手还不足专业人数的5%，因此省级赛事参赛面窄，实验室开放只有参赛的几位训练选手，开放受益面小。而且技能竞赛往往强化集中训练，没有形成系统的长期竞赛选拔机制和承上启下的选手之间的互助互学机制。

(2) 专业社团组建数量和力度不足。礼仪社等对于形体实训室等需求表现出社团对于专业实验室的活动需求，这种思维模式也提示我们组建专业社团，但是就目前而言，专业社团的组建基本处于零水平，即使是现有的营销社而言，没有相应的专业与之联姻，因此缺少与专业实验室的联动。

(3) 实践任务中引领型的任务和项目少。在高职专业人才培养目标中，体现了实践教学的比例，但是关键在于对于实践教学任务的落实。当下，需要依托实验室、校中厂或校内其他实践基地来完成的实践教学任务和项目少，让多数学生主动走进实验室也难以成为现实。

(4) 对于实验室资源开放性需求不高。由于经管类专业特色，经管类专业科研项目一般对实验室资源依赖程度不高，因此经管类专业的实验室相较于其他理工科类的实验室利用与开放也有客观难度。

(5) 资源共享意识差、共享机制不健全。实验室的建设与使用都以所在的二级分院为主，基本形成“谁建设、谁使用、谁负责”的现状，各分院间的资源共享意识缺乏。对于校外单位资源共享的需求也没有一些完善的制度和机制。因此，对于资源共享型的实验室开放还有很大的差距。

(6) 基于分类需求的实验室管理制度不完善。当前我院实验室智能化管理的硬件条件还不具备，还完全依托于传统的管理模式，如果有教学以外的需求，一般与实验室管理人员进行口头申请，而这种预约使用，仅限于正常上班时间，而晚上、双休日时间等由于出于安全等多因素的考虑，实验室开放难以到位。同时对于分类需求的实验室开放，尚没有建立分类导向的有效管理制度和运行机制。

3 基于分类导向的实验室开放体系构建

针对上述不同类型实验室开放的特点和主要影响因素，根据不同类型的特点，克服相应的影响因素，构建与之相协调的实验室开放体系。

3.1 分类导向的实验室开放措施

(1) 增加系统性训练计划，提高参赛训练面。增加校内与校际间的技能竞赛，使“以赛促学”的实验室开放成为一种常态。专业上精心设计相应的比赛项目，可以在校内组织开展一系列的专业技能比赛活动，通过提高参赛面，提高开放实验室的受益面，同时也可为省赛选拔优秀选手。在院内比赛的基础上也可以组织校际友好比赛与交流。同时构建技能竞赛训练的长效机制，形成系统性的训练计划，通过高年级学生带动低年级学生开展竞赛训练的迭进计划，形成学生主动互助互学机制，提高学生的专业技能和团结互助的能力。对于竞赛所获得的学分，在专业人才培养方案当中要有明确说明。这样，学生对于专业技能竞赛会积极响应，实验室的开放会成为一种常态。

(2) 以专业为特色，推进专业技能型社团的组建。高职院校实践教学的特色决定了实验室建设与发展的高度，而实验室建设与发展的高度同时又反作用于专业特色的培育。高校社团活动一般是以兴趣爱好而组成非正式的团体活动，将专业技能培养作为一个兴趣点组建相应的社团，不仅有利于活跃大学生的生活，同时也突出了技能培养。如组建财务技能社或财务信息化技能社，吸收财务专业的学生，每周定时开展2次社团活动，聘请专业教师作为社团顾问，定期为社团技能模块设计提供有效的方案。平时由社团成员到专业实验室进行相应活动和训练，通过社团活动，既可以发现一批学习态度端正，业务能力强的学生，又可以提高实验室定期开放的长期性和稳定性。对于现有的礼仪社等社团可找到其相应的专业作为“婆家”，或者实现专业之间的“联姻”发展，如组建旅游管理专业的礼仪社，或与服装设计专业联手组建礼仪社等，专门指定责任心强的学生来担任社团负责人，解决实验室资产安全、卫生等管理上的问题。

(3) 突出高职技能培养特色。适当增加专业课中实践性教学环节的课时，构建实践教学的主要项目，在任务驱动引导下，除了完成上课的实验操作外，增加课后实践性教学项目的作业，同时对于实践性项目的考核，通过提交成果、方案等实践性教学成果来完成，这样，促使学生在正常课内教学之余，主动走进实验室完成相应的设计、项目或成果任务。在实验室开放的过程中通过“校企联动”[8]的方式，对于任务的完成既是学习任务，又是工作任务，特别是充分利用引企入校的“校中厂”基地，帮助企业完成一些任务，既达到了专业学习的效果，又推进了校企间的深度合作，真正使学生在技能学习的过程中实现了创新能力的提升。

(4) 增强经管类专业社会课题和项目的培育力度。现代企业对于经济管理类人才的要求是创新能力和综合素质的提升，而经管类专业的科研重点主要是社会课题调研与分析、项目的设计与实施等。因此，经管类专业创新能力提升可以分几步来实施，①学习创新的通识知识；②学习创新所需的过硬的专业本领；③与紧密型的企业一起来给学生一些创新的启发与思考。在此基础上，围绕创新创强等阶段性重点工作，进行人员团队规划、项目设计、项目的实施等，重点开展以相关专业知识和科学研究支撑的创新项目培育，使项目接地气、有实力，才能使项目真正具有实施与开发的空间，才能综合提升学生的素质和能力。

(5) 提高资源共享的意识。资源稀缺和资源高效利用一直是矛盾的共同体，资源共享首先要从意识上打破条块分割的限制；其次要有健全的共享机制，包括共享中所带来的维护、管理、利益调整和资源使用冲突问题的解决等，合理调整需求者之间的使用计划，充分利用实验室的资源。除了实现校内共享外，开展校际共享探索，包括学校、企业等校外合作体的需求与应用，特别是高职院校如能将企业引入实验室共享，学校实验室的功能才能真正得以提升。如嘉兴市物流人才培训基地，通过共建共享可以获得政府的重视，提高学校的声誉和影响力，因此加快这类基地型实验室开放的专项探索与研究，从而争取当地政府对于职业教育的更多支持。

3.2 综合并举的实验室开放措施

上述实验室开放的分类推进并不能仅依靠单一的举措，还需要综合的硬件与管理措施，实现实验室开放的互补与发展。

(1) 完善实验室开放的硬件条件。包括建立实验室智能管理系统和网上信息管理系统[9-10]，在网上实行预约、审核等功能，教师和学生可通过门禁卡授权，自主进入实验室进行技能训练、科学研究等，门禁系统的使用也增加了师生的责任意识和监管力度。

(2) 建立完善的实验室开放管理制度[11-12]。从学院和二级分院视角建立实验室开放的相关制度，学院由教务处制定总的纲领性的文件，包括校外共享和二级分院之间共享的管理制度，并对二级分院实验室开放提出指导性意见；二级分院根据院系特点制定符合分院特点的具体制度，如实验室开放的预约审批制度、专业社团借用实验室制度、专业技能社团训练制度、实验室资产安全管理制度和卫生制度等，特别是针对社团活动介入型和资源共享推进型的实验室开放，还需签订相关的财产、人身安全等责任书。

(3) 探索实验室的远程开放与网络化[13]服务。远程开放既是空间上的开放，又是内容上的开放，将一些实践训练项目或操作要点等上传到云平台，学生可以访问云平台进行自主学习；也可以在学校服务器[14]上安装专业操作软件等，学生可以远程访问学校的服务器进行软件操作等。通过网络化开放，实现从单一的时间开放向实验空间的开放与共享。

4 结 语

实验室开放首先是一种思维的开放，其次是开放形式与管理制度等的创新发展。开放实验室探索更是协同创新机制[15]的研究，实现管理理念、管理制度和管理模式等的创新。实验室开放的途径可以从时间、内容和空间上进行多维度的开放，形成有梯度、深度、厚度的开放体系，在集竞赛、社团和科研等为一体的综合性开放体系方面进行探索与实践，才能让实验室发挥出最大效用，为高职人才培养和当地经济发展做出最大贡献。