西藏大学环境科学专业毕业实习改革与探索

李 伟， 熊 健， 布 多， 刘 艳， 土登次仁， 吕学斌

(西藏大学 理学院，拉萨 850000)

0 引 言

环境科学是一门综合性的学科，培养专业人才在现代社会的环境问题领域中发挥着越来越重要的作用，而与环境相关的问题又是复杂多变，这就对我国高校在培养环境专业人才的过程中提出了更高的要求。以实践教学为主要抓手，在理工科人才的培养中作用巨大，也是提高教学质量的重要途径[1-3]，毕业实习实践作为学生的踏入社会工作的第一步，对其专业方向的锻炼，是质的升华。

西藏生态环境在全球范围内都具有代表性，是我国生态安全的屏障；冰山雪地也是西藏的金山银山，反映了党和国家对于西藏环境保护的重视程度和定位，建设美丽新西藏的宏伟目标需要大量高原环境科学专业人才为之奋斗，但由于其地理环境和气候特殊性，很多外来的优秀人才流失，特别是在环保的基层岗位这一现象尤为明显，从目前来看，最后在岗位一线的更多的是西藏本地的学生[4]。西藏大学肩负着为我区培养留得下的环境科学人才，如何更好地培养环境专业学生的综合素质，是环境教育者在今后的实践教学中进行教学改革时考虑的重点内容之一。

1 毕业实习的现状和存在的问题

我校理学院环境科学专业于2004年有了真正意义上的第一批本科生[5]，大四第一学期即为2007开始毕业实习。相对传统的化学专业而言，办学时间短，专业的建设缺乏一定深度和前瞻性等因素影响，实践教学依附于化学专业资源，将这两个专业混为一谈，严重制约着环境科学专业的健康发展，环境专业自身的特点是涉及的科学知识面领域广，注重工程实践和创新能力[6]，西藏大学与其他的高校环境专业发展中有着类似的痛点，如在因资金的投入力度，重视度，仪器设备更新速度等因素的乏力[7-9]，其中笔者感触最深的是实现学生专业的感性与理性认知的对接，校外毕业生实习点的建设维护程度极为薄弱，影响我校环境科学专业毕业生的质量，有鉴于此，对于我院环境科学专业毕业实习方案的调整改革，刻不容缓。

1.1 基础实验技能锻炼不足

环境类专业的毕业实习是对于学生基础性实验锻炼的一个综合检验和延伸，没有基础实验技术的支撑，其无异于空中楼阁，实习的效果可想而知。我校虽然为211大学，近年来在国家有利政策的大力支持下，高等教育综合实力有了长足的进步，但是要看到自身与内地城市高校的差距[10]。以环境科学专业为例，由基础实验内容分布来看，与化学专业的实验基本相同，稍具专业特点的环境监测实验，也与分析化学实验中内容的有不同程度相似，比如水样COD和硬度的测定等，既影响学生的学习兴趣又不能真实反映出专业学科的特点，不利于学生创新能力的培养；另一方面，高原环境下对药品试剂和大型仪器有着不同程度的影响，造成仪器运行成本费用偏高，再者实验室仪器管理体制的不完善等因素[11-12]，导致学生在平时的实验学习中很少能见到大型的现代化分析仪器，至于仪器操作技能更是无从谈起，对学生的思维拓展也是一种拘束，在实习的过程中具体表现为眼高手低，简单操作不愿意做，复杂的又做不了。

1.2 实习点的建设、维护和管理欠缺

我校环境科学专业每年的招生规模约为30～40人，专业建设尚在探索中，凸显经验不足。专业师资力量有限，负责毕业实习事宜的系主任教师在奔波于繁重的教学、科研和行政任务之余，少有精力去刻意投身于本专业实习点的建设和维护，同时由于拉萨属于旅游城市，消费水平偏高，而人均实习经费有限，还要考虑到实习过程中的场地费，交通费，环保专家、教师的劳务费等客观因素，加大了主动去拓展适合我校环科专业特色的实习点的难度，使得可供毕业实习的点只有两个，分别为西藏自治区环保厅、拉萨市环保局。每年实习时间的定在大四第一学期的前9周，其中包括对新的学习环境的熟悉适应时间以及实习结束前的一周办理鉴定报告的相关事宜，总体说来的实习的场地和时间均难以保证，而专业岗位技能的培养与锻炼又是需要时间的积累[13-14]。

另一方面，实习点的管理也有待改进。由于实习单位可供专业实习的岗位有限，部分同学的专业综合素养还有待加强，为了规避风险，导致有些实习岗位与专业的关联度相差甚远，会在一定程度上打消实习的积极性，同时实习人数过多，实习单位管理难以面面俱到[15]，更多的是靠学生的自觉性。

1.3 考核方式不科学

采用传统的实习考评方式，主要以实习手册上单位和带队教师评分为准，弱化了过程管理。实习单位更多的充当“老好人”角色，而实习点只有一个负责教师，在忙于教学与科研的同时对学生的实习情况考查难免有所疏忽，加上缺乏与实习点的必要沟通，更多的是凭印象给分。

2 实习改革的举措

2.1 多举措提高学生基础专业技能

专业建设发展，不能闭门造车，院系主要骨干教师全方位的多次学习内地优秀的高校相关专业建设经验，在不失高原环境特色前提下，取长补短，对专业的实验培养方案进行整合修订，以符合专业的特点，提高学习效率，促进我校专业人才又快又好培养。优化整合实验室现有资源配置，做到物尽其用，学校增加实验室教学经费投入，同时注重充分发掘年轻专业教师的潜力，以武汉大学、天津大学组团援助为契机，多次派送年轻教师到对口的援助高校进行短期跟班学习以及相关大型仪器使用一对一进行专业培训，使教师的专业技能有了显明提高，同时根据教师培训仪器项目不同，基本做到了仪器专人专管和专业维护，形成了了良好的管理方式，像原子吸收、扫描电镜、气相液相色谱仪等仪器已经陆续在为实验教学服务，教师在仪器使用方面正在向“精而专”方向发展，对于促进学生专业综合素养提升有积极作用；不仅如此，对于学生基础操作技能培养不仅局限于课堂，还会通过开放实验、创新实验以及学院环境协会开展类似于“拉萨河的水质监测、校园思源湖存在的环境问题和改善对策”等具有趣味性、科学性的专业技能比赛活动。

见多才能识广。在互联网背景下，将以MOOC/SPOC为主体形式的优秀环境相关教育资源引入到教学，在一定程度上弥补我校在资源信息的相对闭塞和不足，增长学生的见闻，开阔眼界。积极邀请国内环境领域知名学者来我校进行讲座，使学生了解当前专业领域的一些新知识、新动态，更以自身的经历教育学生作为环保者肩负的责任，特别是作为西藏地区环境保护未来主要力量意义重大，增加了学生对专业的情怀，有利于推动其学习专业技能的主动性。

2.2 形成实习点的建设、维护和管理的有效机制

加强与环境相关企事业单位进行合作交流。针对校外实习点严重不足的情况，在学校的大力支持下，加大实习经费的投入，从每个学生的240元增加到400元，一定程度上解决了在新建实习点中的一些问题，同时充分利用我校为211高校、一流学科专业所产生的品牌效应有利于提高企业的知名度，增强相关单位作为实习基地的积极性，学生在真实职业环境中不仅能学习专业综合能力而且能感受到现代环保企业的文化氛围，对学生的就业观念会有所触动。因为我区就业特点是大部分毕业生都会进入政府机关单位工作，近年来招生规模扩大，而岗位有限，所以正确引导学到企业就业，一方面可以弥补企业的人才缺口，实习生能与实习单位无缝对接，减少培养成本，也有利于学校与实习点关系的维护；另外一方面还能缓解政府的就业压力，达到共赢的目标。近两年来新建立挂牌的固定实习点有拉萨污水处理厂、拉萨自来水厂、拉萨啤酒厂、垃圾中转站和填埋场、西藏地矿厅测试中心、华泰龙公司、华正环保公司、西藏自治区危险化学废品公司等，涉及行业基本满足专业见习和实习的要求。下一步计划推进以日喀则环保局为实习点进行试点，借助拉萨到日喀则的铁路交通优势，便于实习指导和管理，优先选派日喀则籍学生回家乡实习，充分利用学生对家乡自然资源、人文资源的熟悉程度，把自己的学识用于家乡的建设，激发实习工作热情，在毕业后更多的学生会选择回家乡的环保相关单位就业，此举也是对学生的未来工作规划起到未雨绸缪的作用。根据该实习点试点经验，争取以拉萨为中心，向交通便利，路程短的山南、那区、林芝地区的环保相关单位出发，拓展新的实习点，促进环境科学专业实习点群的建立，推动我校在人才培养，社会服务等功能的实现[16]。

科学规划与管理，提高实习质量。着实解决实习管理混乱问题，积极与实习单位沟通联系，本着自愿、互惠互利原则签订“实习点管理协议”，明确责权关系，从2016年开始学院统一为实习生购买意外保险，免除实习单位的后顾之忧。延长实习时间，将我校暑假时间共计3周也纳入实习管理，加上开学的前9周，实习时间共计12周，充足的时间，有力地保证了学生熟练掌握各项专业技能，也不会影响后9周的正常上课时间。将5或6个实习生按特长，合理搭配分为一组，并选择1位有责任感、能力突出的学生为小组长，协助教师管理，实习单位会为每个小组指派1或2名实践经验丰富、专业扎实的工程师作为技能导师为实习生“指点迷津”，每个实习点不超过2个实习组，确保实习工作保质保量的完成；每个实习点会有1名专业相关带队教师进行定期检查，日常管理主要通过年轻学生喜爱的社交软件微信、QQ作为工具来完成，小组长管理组员的考勤，同时要求实习的每一天都要有实习日志，使用无纸化环保方式把自己实习内容或遇到的问题以Word文件发到微信群，供大家相互学习和讨论，在团队合作、探索和创新能力培养上，营造良好学习氛围，另外，带队教师在与学生共同实习的过程中，其实是一次理论和实践再次有机融合的过程，有利于促进“双师型”教师的培养。

2.3 综合考量成绩

实习成绩点面结合，综合考量。实习结束时，根据自己实习期间的所见所闻，准备一个大约10 min PPT汇报，邀请单位指导教师、学院专业教师和班级同学进行互动点评，对于学生语言组织能力、学习的主动性有所增强同时也是为毕业答辩做准备，此部分占总成绩10%，实习日志占30%，实习考勤占20%，实习单位综合意见占40%。

3 结 语

我校环境科学专业毕业实习管理建设在不断探索中有了明显的进步，但也看到不足之处，需要不断完善相关机制，致力于为西藏地区培养用得上、留得下的优秀高原环境科学人才。