《应用化工生产技术》课程考试考核方法改革初探

王艳艳，魏晓道

(兰州石化职业技术学院 应用化学工程学院，甘肃 兰州 730060)

《应用化工生产技术》课程每学年学生学习人数约为300人。学时数平均70课时左右。该课程原定考试方式为闭卷考试，要求学生熟记相关的知识点。而职业教育的特点就是技能性、操作性的教学应占的比重相当大，而且这种技能性、操作性的教学进度是一个渐进的过程，逐步由简到繁，由不熟练到熟练，最终的教学目的是使学生达到对技能的掌握，保证学生充分就业。而现行的考试方法主要采用卷面笔试的方式进行，这就会造成我们的教学主要是在课堂上组织，技能性、操作性的教学主要是通过课堂上进行演示、演练和训练，无论是教学大纲还是教学计划，由于这种考试模式的导向，其实践性的教学部分也是安排在课堂组织。同时，由于这种考试模式，也会给教学带来一定的功利性，使技能性、操作性的教学带来人为的断点，违背技能操作掌握的规律性。

另外由于教学内容比较多，学生所能涉猎的知识非常有限，不能够形成系统的知识体系，难于实现基础理论课的教学效果，讲授的知识点，相对起来巩固比较难，由于没有深入的化工生产过程体验，通过死记硬背的知识性考试效果也不佳，并且往往是一旦考试结束，过一段时间，学生对应用化工生产技术课程的知识又逐渐的陌生，因此课程实施了考试考核方法改革，现将课程改革情况总结如下：

1 按照化工高职教育人才培养目标，重新调整修订课程教学大纲

要通过课程考试考核方法的改革来提高课程教学效率与质量，其制约因素首先是课程教学内容的选择、处理、和教学方式方法的确定，其次是依据教学内容和教学方法来确定课程教学效果的考核。为了实现预定目标，课题组首先根据专业教学计划规定的教学时数组织修订了课程教学大纲，以教学指导性文件的形式，来确定课程教学内容和教学方法。在课程教学大纲中我们依据课程教学时数选定了三个内容专题：内容主要涉及化工生产过程的组织与管理、天然气与石油化工、精细化工、煤化工等相关知识。并从中又重点选择了6个核心课题。围绕这些课题，制定了课程教学大纲。在大纲中，针对每个课题，按照化工企业生产过程提出了具体的课程教学要求。并增设了课程实训教学内容和要求，使之更加符合高职教育人才培养特色。以此来规范教学过程，落实工学结合课程建设思路。在此基础上，将课程考核方式方法改革的具体举措指定到课程教学大纲中，用于指导该课程建设考核工作。

2 建立课程考核试卷库，为落实应用化工生产技术技术课程考试方法改革创造条件

应用化工生产技术课程考核方式方法改革的主要思路是针对选修课程教学时内容较多的现实问题和高职教育人才培养目标而提出的具体改革举措，具体做法是：设计一个贯穿课程知识技能的综合性试卷库，以项目驱动式教学方式，来调动学生综合学习运用知识与技能的积极性，尤其主张利用当代信息社会所给予的沟通条件，引导学生带着问题去相关网页上进行广泛的浏览，以开放式的课程教学和考核方式、用科学研究的目光和视野，来培养学生观察问题、思考问题的能力，充实他们在课堂教学上的不足。

3 课程考核思路落到实处，学生学习能力得到锻炼

自本课程作为年度课程考核方式方法改革课程立项建设以来，采用这种课程建设思路指导教学的共有16个班级。经对课程教学过程中学生学习效果调查，学生反映比较积极，以更加积极人性化的课程学习方法，来引导和影响学生学习，从教与学的态度上，改变了以往师生之间的对抗的心理，循序渐进的渗透了要我学变为我要学的课程学习引导思路，使得学生感到新鲜，同时，又富有一定的挑战性。并在学习本门课程的同时，锻炼学生综合应用计算机、检索科技信息、综合应用专业知识来学习研究化工生产技术的相关技能，是通过课程学习来落实学生综合职业素养的一种课程建设尝试。

4 需要进一步完善和改进的问题

从课程立项到目前，这种课程考核方式方法的改革仅仅经历了3个周期，所以存在的问题还比较多，集中起来有以下两个个方面：

4.1 试卷库中试卷数量应该进行增加

目前课程改革工作虽有一定的进展，但是依靠1～2个人来落实课程改革项目还存在一定问题，应该适度的扩展课程团队人员，形成课题团队研究建设的良性机制，通过更多的人员来整理补充试卷库，不断地完善相关研究内容，尤其是从现场选择一些基于工作过程的课题，融入到教学内容中，丰富和发展课程建设成果，才可能完全是件预订的课程建设目标。

4.2 课程实践环节缺乏

课程实践环节跟不上，这不符合职业教育的教学规律，没有真实的实践性教学环境，学生也就没有真实的实践性学习的感受，按照课堂上的实践性教学要求，其自身的技能性、操作性的掌握也是不规范、不全面的，甚至是不准确的，学生的思维方式也会受特定训练方式和训练环境的禁锢。

4.3 考试反馈机制缺乏

由于考试是期末一次性终结考试，学生考试结束，就意味着本门课程学习的终结。考试中存在的问题，教师不能与学生进行及时的反馈与交流。 这样的考试模式无法使学生摆脱僵化、 死板的学习轨道。

高职院校《应用化工生产技术》课程考试模式改革应根据高职教育的培养目标和教学要求，在观念、内容、形式、反馈等方面进行深层次的改革。通过构建考试模拟系统，充分发挥考试在教学和人才培养中的教育作用、引导作用和导向作用，体现教学的针对性、实效性和创新性，以适应学生知识、能力、素质全面协调发展和个性化学习的需要，从而培养生产、建设、管理和服务第一线需要的高等技术应用型专门人才。