浅析初中音乐课堂合作学习存在的问题及解决策略

袁黎明

摘 要 新课程改革鼓励在教学中采用合作学习的模式，鼓励生生互助、师生教学相长。合作学习有利于全面提高学生成绩、改善学生学习状态，可以创建良好的课堂学习氛围，本文主要根据音乐教学实际，探讨如何在初中音乐课堂中培养学生的合作意识，提高音乐课堂的教学效率。

关键词 音乐课堂;问题;策略

中图分类号：B01，D045                                              文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0151-01

《音乐新课程标准》中的“过程与方法”目标中提到合作——充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。同时在7-9年级学段目标中提到：培养丰富的生活情趣和乐观的态度，增进群体意识，锻炼合作与协调能力。可见新课标对音乐课堂教学中合作学习也很重视。那么目前音乐教学中主要存在哪些问题又如何通过合作学习进行改进呢？

一、音乐教学中存在的问题

很多教师认为音乐属于“副科”，忽视了音乐陶冶情操、为学生减压的功能。当前音乐合作教学中主要存在以下几个问题：

（一）重形式轻内容：由于许多教师并没有真正领会到合作学习的理念，因此在教学中很生硬地套用了这种形式。不看时机、不分难易，滥用合作，个个环节只要有问题，都想让学生“合作”一番，例如：表演、欣赏，甚至音乐背景、作曲家的生平以及常用的音乐概念也要合作，有的在运用合作学习时方法单一、生搬硬套，并且合作方法永远是那么一两套。于是很多课例中的合作学习表面上似乎热热闹闹，但使用的实际效果却是不言而喻的。

（二）重群体轻个体，没有体现个性：音乐作为人文学科，无论是学习、欣赏还是创作、表演都带有强烈的个性特征，过分强调小组的群体活动就无法使个性特征得到充分体现。例如欣赏：即便是同一首音乐，不同的欣赏者就会有不同的感受。但在交流听后感时，很多老师为了既体现学生活动的参与而又节省教学时间，习惯采用先让小组讨论，然后通过个别代表来宣布小组的讨论结果方式进行。因此，学生们很多时候只能在小组内苦苦追求各自感受的共同点，而无法把自己独特感公布与众。再如创作表演：虽说小组成果集中了大家共同智慧，但个别学生的独特创意却因为大家要追求同步而没法得到展示，会造成学生的学习缺乏所期望的投入和激情。

（三）重活动轻指导，合作意识淡薄：重视活动是值得提倡的，但是只注重活动形式而不注意教给学生活动的方法，其结果也很难达到预期的目的。合作学习的过程中出现的这些问题，并不能说明合作学习本身存在种种缺陷。只有认真分析教学中出现的问题，并找出解决问题的方法才能使我们所使用的合作学习获得显著的效果。

二、基于存在问题的解决策略

（一）理解合作内涵：教师对合作学习的相关理论深入地学习和细致地研究，领会合作学习的真正理念，在教学中才能取得应有的效果。因此，教师只有认真学习了合作学习的内涵，使用合作学习的目的是什么，采取的形式和方法，怎样对合作学习的效果进行评价等等理论。

（二）精选合作内容：教师在众多适宜合作学习的内容中要进行有目的的筛选，再配以相适应的合作方法，以做到教学内容详略分明，教学方法灵活多变。首先，教师应该把握好合作学习的内容选择尺度：一些浅显易懂，打开书本就能找得到的教学内容没有合作学习的必要，例如：概念性的音乐知识、作曲家介绍以及音乐背景等;其次，洞察合作所需要的时机，恰如其分地让学生进行合作学习。例如在音乐欣赏、创编、音乐风格听辨等内容中，当学生遇到有一定深度的问题时，或者对问题的意见产生分歧时，都是我们实施合作学习的好机会;再次，注重教师引导，把握教师讲解、小结与学生合作的关系。例如音乐的创编活动，学生连最基本的创编语汇都不了解又如何区创编呢？对于那些学生力所能及的问题，让学生独立解决，那些力所难及的问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题则需要教师引导解决。最后，注重独立思考，让合作学习在独立思考的基础上进行，尤其音乐学科，个体对音乐作品的感悟以及对创编活动的操作存在着很大的差异性，如果不强调独立思考，不发挥个体的能动性，那么审美体验将成为空谈。真正搞好合作学习关键在于激发每一个学生的学习动力，使他们为解决问题二区讨论、合作，这样才能达到目的。

（三）培养合作意识：在合作实践中学生只有感受到了这些观点才能有效地提升自己的合作意识。培养学生的合作意识的同时，教师还要逐步提高学生的合作技能。首先，让学生学会表达和倾听。音乐学习中的合作学习，例如作品欣赏交流、音乐问题讨论等内容，更多需要合作者之间的表达与倾听，两者是一种双向互动的活动，只有表达或只有倾听都不可能构成真正意义上的合作。

合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一，是新课程改革的一个亮点，也是广大中小学教师在教学实践工作中正在广泛使用的教学方式之一，在强调人文观念、重视个体体验的音乐学科学习中更是有着广泛的运用空间。但作为一种学习方法，只有运用得法才能使其获得应有的教学效益。随着课程改革的不断深入，合作学习方式的逐渐推广，新的问题又会随之产生，我们只有不断地去分析问题、解决问题才能使它常用常新、生机盎然。

参考文献：

[1]袁盛琥.初中音乐课堂开展“合作学习”的策略[J].快乐阅读，2012（09）.

[2]韩雪.初中音乐课堂合作学习教学方式探究[J].文理导航（中旬），2012（03）.