全新的教学模式塑造学生良好的德育素养

刘梅

摘 要 道德与法治是塑造学生健全人格结构的必要保障，但很多教师对道德与法治的有效教育缺少正确的认知，他们往往采取照本宣科的方式加强学生的道德与法治修养，这样只会起到事倍功半的教育效果。为了更好地树立小学生的道德与法治观念，我将在本文中针对如何塑造学生良好的德育素质能力提出可行性建议。

关键词 小学;道德与法治

中图分类号：G628                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2018）20-0046-01

弗洛伊德曾经说过：童年对一个人性格的影响至关重要。我们长大以后的为人处世态度深受童年时期的影响。小学生正处于成长的关键时期，小学教育正是打好他们各项素质能力的重要基础阶段。有的教师习惯以高高在上的姿态或者以严厉的苛责方式教育学生，这样不仅会拉大师生之间的距离，而且还会让学生产生心理阴影，从而不利于他们未来的健康成长。道德与法治是注重实践能力的教育，教师更应该摒弃落后的教学模式，以潜移默化的方式影响学生，帮助学生纠正他们错误的德育思想和改变他们的不良言行习惯。

一、加强教师培训，树立教师正确的道德与法治观念

部分教师认为小学生的主要学习任务就是学好语文、数学、英语等主流学科，他们认为学生学习好就一切都好，于是便忽略了道德与法治的教育。这部分教师忽视了小学生的个性化特征，犯了狭隘的经验主义错误，他们一直固守在原有的教育思想中不愿意进行突破。因此，塑造小学生良好德育素养的第一步就是加强教师培训，树立教师正确的道德与法治观念，从而为学生做好表率作用，起到积极的示范效应。

在以往的培训实践经历中，我发现了一些问题，比如：培训活动流于表面形式、培训方式单一化、培训形式呆板化等，在无形之中就会降低培训的声誉。直接导致有些教师对待培训不上心，他们认为培训只是走一次流程而已，这样的培训不但是不负责任的，而且还无法起到实际的培训作用，白白地浪费了教育资源。只有教师严格地约束自身德育言行，对德育教学产生理性的教学态度，学生才会认真学习德育知识，自觉地管理他们的生活和学习。教研员在组织教师开展德育培训活动时，要采取多样化的培训途径，采用多种形式考察教师的培训成果，必要时可以进行笔试抽查和面试考试，以便强化教师的道德与法治思想。

二、充分挖掘教材，采取多元化的教学手段加强对学生的道德与法治教育

教材是教师教学的重要凭借材料，也是学生学习的主要依据。部分教师没有认清教材的价值功能，他们在课堂授课时不按照教材大纲讲授基本的德育知识，以自我为中心地向学生传播不符合我国国情的德育内容，造成道德与法治课堂教学秩序的紊乱和盲目。教材是我国资深的学者和专家辛苦编写出来的知识传播媒介，不仅符合我国社会主义现代化建设，而且还立足本国国情。教师要充分挖掘教材的本质内涵，根据教材制定具体的教学目标，引入多元化的教学手段，以便在多种形式的“对话”中加强学生的道德与法治素养。

在学习“心中的110”时，这节课的教学目标不仅要让学生做到心中有110，而且还要提高学生解决问题的能力，树立其遇到危险要及时拨打110的意识。首先，我们可结合具体的教学目标从网上下载具有代表性的动画片——《小猪佩琪》，利用多媒体设备播放了一部分相关的教育片段;其次，可询问学生：佩琪遇到了什么样的危险？哪位小朋友可以帮助佩琪解除这个危险呢？学生集思广益地表达看法;最后，我们可顺势导出趣味性较强的报警主题图片，通过生动形象地展現小朋友遇到危险后警察叔叔迅速帮忙而化险为夷的情节，促使学生直观地认识到110的重要性。

三、理论结合实践，督促学生将道德与法治知识落实到具体的日常行动中

道德与法治教育并不能只局限在口述中和纸面上，这样充其量只是在泛泛而谈和纸上谈兵，长此以往就会失去教育的有效性。教师要采取理论结合实践的手段，督促学生将道德与法治落实到具体的行动中，真正做到学以致用，以此取得德育教育的实质性成果。有的教师认为小学生的年龄偏小，于是便随意干涉学生的实践过程，这样只会限制学生的思维发展，不利于道德与法治观念的倡行。所以，教师要掌握适度原则，既要有策略地引导学生实践，同时又要给予学生充分的话语权。

在学习“我们是一个集体”时，我们可将学生分成三到五人的单位小组，让他们以小组为单位共同编写一个关于集体的故事，各组通过分工协作的方式自行设计人物台词、剧情内容等，我们则作为辅助者以启发性的方式给予学生一定的思路。各组上讲台前演绎各自的微剧，其他小组负责评价，我们可将课堂的主导权交给学生，只负责维护课堂秩序，在必要时作出相关说明和补充。通过编故事、演故事的实践方式既能寓教于乐，同时又能让学生融入到集体生活中，明确他们的职责，遵守集体的纪律性和道德要求。

小学生的道德与法治观念树立并非一日之功，教师还需要不断地提高自身的职业素养、以身作则，结合自身的教学情况制定创新型的教学模式，利用现代化信息技术结合时事引入丰富多彩的教学内容，从而让学生获得丰富的生活体验和人生智慧，使他们成为新时代的有道德的人。

参考文献：

[1]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（6）：49.

[2]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）：19.