浅析《建筑结构设计》教学与应用型人才培养

邓 羿

(湖南城建职业技术学院， 湖南 湘潭 411100)

1 背景

《建筑结构设计》是建筑学中主要的一项课程。课程基本上涵盖两大部分的内容，第一部分包含了各类建筑结构体系的特征和应用范畴，第二部分涉及到钢筋混凝土楼盖结构设计、钢筋混凝土单层工业厂房结构设计和砌体结构设计。这两大部分要达到的教学目标也不同，第一部分主要让学生对课程进行初步了解，之后在实践中掌握好结构体系的基本特性以及适合运用的范畴；第二部分要求学生在学习工程案例中，切实了解结构设计的基本流程和技巧。因为结构设计涵盖的内容繁杂，知识很琐碎，难点多，所以学生接触到这方面内容时会感觉很吃力。《建筑结构设计》课程对于学生未来的职业发展有关键作用，是学生将来从事施工、监理工作所必须掌握的能力；而对于教师来说，帮助学生正确理解课程设计内容也是一项艰巨的任务。在很长时间内，许多学校开展《建筑结构设计》课程，主要通过传统的教学方式来教授，考查学生能力的方法也很单一，这对于学生学历课程是很不利的。而且现在应用型大学生的知识层次不均、知识储备量不同、学习积极性存在差异，所以给教师教学中带来诸多困难，为了合理解决这些问题，就要对《建筑结构设计》教学做出改变。

2 《建筑结构设计》课程的性质

建筑结构设计包含的内容很多，知识范围广阔，主要致力于培养优秀的工程设计师，帮助这些人才掌握新的工程语言。教学目标就是让学生理解建筑结构设计的内涵、基本理论和实践任务，掌握设计的本质和关键部分，学会建筑设计的总体规则和细节。这个课程一方面重点关注学生对建筑结构知识科学性的掌握，另一方面逐渐培养学生在制造结构模型方面的艺术感，既提高学生的专业能力，也提升他们的艺术敏感性。

3 《建筑结构设计》课程教学存在的问题

在这个课程的教学中，基本上都是通过多媒体来展示课程的基本内容，包括一些工程典型案例的介绍和分析。尽管一些建筑结构设计的构成和形式用图片可以表现出来，但建筑是三维或者思维空间的产物，只用图片展示课程的内容，不便于学生直观感知和理解。只能使学生在视觉上和听觉上得到感知，却不能帮助学生真切地对建筑设计形成全面认识。建筑设计课程突出的部分就是实践性，这也是一个难度很大的内容。所以，在具体教学中，要加强对实际设计项目的练习，先从一些案例中学会基本技能，然后运用于实际操作中，帮助学生逐步具备进行建筑结构设计所需的能力，让他们可以得心应手地应对建筑设计的种种难题。

现在《建筑结构设计》的教学内容很单调，教学方式太传统，教学手段有待完善。第一，该课程的教学内容目前只包括建筑机构，没有和其他学科进行自然融合。第二，教师在对本课程教学时，都是教师讲授知识，然后学生负责接受，再给学生布置一些任务，手段很单调，缺乏变通。这种方式不能加强学生的团队合作能力，教师和学生的沟通也很少，课堂氛围沉闷，不能帮助学生吸收课堂知识。学生对于很多难度高的知识始终会存在疑惑，而教师也没有做出及时解惑，会影响学生的学习积极性。此外，现在对于学生建筑结构设计能力的评判只限于考试这一种形式，不能对学生能力做出公正的判断，也将影响学生设计能力的继续提高。

4 《建筑结构设计》课程教学改革的探索

4.1 优化教材，合理分配学时

因为应用型人才最终要担当施工员、监理员这类职务，所以对专业知识的掌握是基础，而且要增强学生对知识运用的灵活性，要对教材中重复的内容做出删改，要及时更新教材内容，补充欠缺的部分。比如，在学习塑性铰的形成时，内容偏向于理论，不利于学生直观理解，同时在实际中只要能运用塑性方法开展结构设计就可以。教师在进行教学时，要重点培养学生实际设计能力，而减少对理论的教授。例如，在学习单向板肋梁楼盖设计中楼板、梁等混凝土结构的施工问题时，图表的绘制是重点，但书上涉及的内容很少，就需要加以整理和补充。

4.2 革新教学方法，实现教与学的互动

教师对课程进行设计规划时，要按照学生的学习规律设立相应的教学目标，让教材知识真正被学生吸收和接受，转化为学生的技能。要及时观察学生在课堂上的反应，学生对知识的理解程度，然后对自己的教案、教学手段和方向做出灵活变动。在课堂教学中，要事先做一个完整的课堂设计，让学生轻松掌握课堂内容，加强和教师的交流。在教学中，教师可以将全班同学分为几个小组，每10个人为一组，然后依据课程难易程度把主要内容划分为几大类，将一些难度较小的内容交给组员；让学生们在课余时间整理相关资料，上课时再集中展示整理成果，教师针对其中的问题提出一些解答思路，和学生们一起讨论。

针对难度大的内容，主要由教师负责讲解，可以通过一些教学软件将主要课程做成视频，在学生学习网上展示，所有的学生都能看到视频，并进行反复学习，还可以加强学生间的交流。此外，还能利用翻转教学帮助学生理解一些难度适中的部分，让学生在上课前就观看教学视频，查阅资料，并且做一些小练习，在课堂上就可以查验学生的学习情况，基本进程等。完整的课程设计再加上新颖的课堂管理模式，就有利于实现一种完美的教学效果。运用小组学习形式和一定的奖惩制度，就减少了在核查学生人数上浪费的时间，同时一定会激发学生的学生斗志，相信在运用这种模式之后，学生的听课质量会提高，对学习也会产生新的认识。

4.3 加强理论教学与实践教学相结合

在教学中，教师最好既使用理论方法传授知识，也要结合一些实践环节，在条件允许的情况下，可以定期让学生到建筑工地和实习基地去做实际考察，观看工程设计的完整程序。让学生在课本上学到的知识得以运用，使抽象的课程内容更加具体，帮助深化、巩固所学内容，加深对课程的印象。但学校的资金、规模有限，没有很多机会让学生去工地实践。所以，学生可以自己创造机会，去工厂学习、体验，将课堂上学到的知识运用于实际工作中。

4.4 改革考核方式

对学生进行考核主要为了考察当前学生的知识水平，对工程设计基本内容的理解程度。考核内容最好和实践融合起来，综合考察学生的理解能力和创新水平，引导学生积极思考、积极探索，善于发现新问题，并不断研究有效的解决策略。此外，在考试形式上，要逐渐实施全面、灵活化的方式，对学生的能力做出综合评估。例如可以增加一些动手设计的考察环节，制作工程模型的能力。开展一些工程模型制作的竞赛，设计一些工程方案等，尽可能使考核方式多样化。

5 结语

应用型人才培养目标下，《建筑结构设计》教学改革是一个漫长的过程，不能一蹴而就，要具体分析在课程教学中暴露的主要问题，然后从教和学两个角度制定全面的策略，切实改进教学模式。提高学生的思考、学习能力，切实改进学生的建筑工程实践水平，更好的适应未来工作要求。

[1]于涛.高校环境设计专业《建筑结构设计》课程教学改革探讨[J].教育教学论坛,2014(10):22-23.