新闻采访与写作课程实践教学探析——以长治学院为例

王 琴

（长治学院 中文系，山西 长治 046011）

一、新闻采访与写作课程实践教学现状

《新闻采访与写作》是新闻专业中的一门核心课程。而在新闻采访与写作课程中实践教学又是该课程非常重要的环节，但是在很多的地方高校中实践教学却被忽视。

（一）教学中实践课时不足

实践教学在《新闻采访与写作》的教学中起着非常重要的作用，但是在课时数的体现却是不够的。以长治学院为例，《新闻采访与写作》在教学大纲中的总课时是86，实践课时只占到了8个课时，而这8个课时不需要有任何形式的体现。所以也就导致了很多教师在教学中并不重视实践教学，甚至改为了理论课时进行讲授。

（二）校内校外实践平台缺少

除了实践教学课时的不充足之外，现阶段在教学中还存在的问题是学生校内外的实践机会的缺少。以前学生在校内的实践机会不是特别多，基本上就是完成老师布置的作业，而校外的实习也是到了大四的时候才去实习单位进行短期的实现，达不到锻炼的效果，所以也就导致学生的实操能力弱，很难很快的上手进行采访、写作、编辑。为了改变这一现状长治学院新闻学专业今年开设了三个实践平台，分别是雅颂影视工作室、长新传媒志微信公众号、《微言》杂志，这些实践平台都是在指导教师的监督下，学生自己拍摄、采访、写作，通过这些实践平台来让学生锻炼实践能力。

（三）学生实践时间有限

学生实践时间的有限，也是导致学生实践能力弱的很重要的原因。以长治学院为例，学生在校内的实践基本以完成作业为主，并无固定的实践时间。而校外的实践时间是安排在大四的下半学期，时间为两个月左右；从实习的时间上来讲也有点短，导致很多的学生还没有能够真正学会独立进行选题策划、采访及后期制作实习时间就到了，也很难让学生能够真正的对新闻行业有更深入的了解。

二、新闻采访与写作课程实践教学改革的必要性

新闻采访与写作课程是新闻学专业的专业核心课程，主要讲授记者在采访中如何选题、如何进行采访、如何写作新闻。新闻采访与写作培养的是记者采访写作的基本能力，也是每个记者必须要掌握的能力。[1]但是在实际的教学中，由于实践课时的缺少及实习时间的限制等原因，学生进行的实践是有限的，结果导致很多学生在毕业时，都没有真正地采访过一次，没有写过一篇稿件。学生对新闻采访与写作的学习依然停留在课本上，没有真正地在实践中进行实际的操作，没有真正能够掌握到采访写作的技巧，也没有能够掌握到记者必备的基本能力，应该说新闻采访与写作的教学是失败的。鉴于此，《新闻采访与写作》课程应该根据现有的情况制定出合理的教学大纲，并对课程的教学内容和方法做出相应的调整。

三、新闻采访与写作课程实践教学改革的策略

根据现有的教学大纲及教学效果，计划从以下几方面对《新闻采访与写作》课程的实践教学进行改革。

（一）夯实采写基础

1.改革教学大纲，延长课程内容

以长治学院为例根据现有的教学大纲，学生在大学二年级才开始接触新闻采写且实践课时有限，在新闻采访与写作课程结束之后并未有相应的采写类课程跟进，在剩下的两年时间里学生基本上不会再有采访写作的实践机会，这种情况致使学生对采访和写作的能力掌握不够，且无法巩固，导致在大四进入实习单位后无法马上上手。

根据这种情况建议调整教学大纲，建议新闻采访与写作课程可做适度的延长，让学生在大三大四有可以不间断的进行采写能力的培养，而不是集中的分配在大二学年。例如可以在大学二年级开设基础采访写作，主要教授的内容为要求学生掌握基本的采访知识以及消息通讯的基本写作要求；而到了大学三年级和四年级则可以在基础采访写作的基础上开设高级新闻采写课程比如调查类新闻报道，特稿写作等，这类课程可以设为选修课也可以分专题开设。所有新闻采访与写作类的课程都要求学生要以新闻作品作为最后期末成绩的评判标准，这样才能让学生真正有动手采访写作的实践机会，才能培养学生真正的采写能力。在笔者的课堂上虽然学生在这个学期才开始接触采访，写作还完全没有接触，但是要求他们开设微博并要求每人每周更新两次微博，微博的内容是身边发生的新闻故事。从学生的微博作业可以发现虽然还没有开始学习写作，但有的同学已经基本可以将一个新闻事件描述清楚，而且也让学生发现了自己身边、校园内外很多有意思的新闻选题，学生整体的作业情况高于预期。

2.培养新闻感，开展读报评报

除了在教学大纲上做适度的调整之外，还可以在通过一些课程的设置让学生提前对新闻有更深入的理解，也便于在大学二年级的时候衔接《新闻采访与写作》课程。比如在大一的时候可以开设读报评报的课程，该课程的内容是可以让学生分组对各类的报刊或者新闻类APP进行分析，分析他们的各自的内容特色、各自的排版特色、各自在某些报道上存在的问题以及如何改进。学生分组完成后，指导教师在课堂上对学生的分析进行点评和指正。该课程设立的目的是让学生学会看新闻读新闻，并且可以自己对新闻进行评判并加入自己的理解，并且能够成为新闻的发烧友，真正热爱新闻。这样在大二学年学习到新闻采写的时候才不会是在完全没有接触过新闻报道的基础上就开始学习，而是通过前期的学习能够在新闻采写的课堂上找到学习的方向。

（二）增强实践训练

在新闻采写的课程设置中最为突出的问题就是实践课时严重缺少，让学生对采写的学习基本上停留在了课本内容上，很少有进行实践的机会。在对新闻采访与写作课程进行实践教学改革时很重要的就是增强实践训练。

1.开展丰富的校内实践活动

校内实践在实践中仍然是很重要的环节。在校内开展实践训练可以从以下几方面展开。首先，在课堂上以创建各种不同情景模式，让学生分组根据不同的情景模拟记者及采访对象，让学生首先在课堂上可以对采访过程有所熟悉。[2]其次，在学校内搭建多层次的教学实践平台，让学生有施展的空间。长治学院新闻学专业现在有雅颂影视工作室、长新传媒志微信公众号、《微言》杂志三个实践平台，每个平台的针对性是不一样的。雅颂影视工作室主要是视频新闻及纪录片的制作，长新传媒志微信公众号主要是报道校内新闻、《微言》杂志主要是人物专访及深度报道。内容侧重的不同可以让学生在各个领域都可以进行实践和学习。实践平台运行近一年的时间取得了不错的成绩。第三，在校内还可以根据课程内容配合学校的一些大型活动进行新闻采写实践活动。比如校运动会、校艺术节、开学迎新等活动，都可让学生进行采访报道、拍摄。让学生从课堂的模拟采访进行真正的采访现场。

2.参加多层次的校外实践活动

校内的实践活动是有限的，更应该加强学生在校外的实践活动，让学生走进真正的新闻现场。首先，学校可以组织学生统一参加当地的一些大型活动，分小组进行采访报道，比如：长治制造展销推介周、长治文化艺术节、长治国际马拉松赛等大型活动，让学生在这些大型的活动中学会去主动寻找新闻线索，选择采访对象，制作新闻作品；通过这些真正的新闻现场让学生对所学的知识进行实践。其次，学校可以加强和当地新闻单位的联系，一方面可以邀请当地的新闻从业者走进新闻课堂用他们的真实经历和学生进行交流，另一方面可以让学生去新闻单位进行参观学习，真正了解新闻是如何制作出来的，增强他们对新闻的兴趣。第三，鼓励学生积极申请去新闻单位实习的机会。现在很多的媒体都会在假期给学生很多的实习岗位，学生可以将在校内实践平台上制作的新闻作品推荐给实习单位来争取岗位，多去实习增加实践经验。

3.增加校内校外学生的实践时间

长治学院现阶段的实习时间集中在大四下半学期，为期两个月左右，但是这个实习时间对一个学生成长为一个合格的记者是不够的。根据现有的情况可对学生的实习进行调整。首先，可以在三年级的时候，选择一个月的时间进行一个短期的小实习。小实习的目的是让学生在进行了一段时间的理论学习后，进入真正的实习操作，从中总结自己存在的问题并为下一个阶段的学习找到方向。第二，增加在大四下半学期的实习时间，增加为3-4个月时间。让学生可以对制作新闻的每一个环节都能学习到。第三，长治学院现阶段学生的毕业论文还基本以理论写作为主。可以考虑改为学生分组制作新闻作品作为毕业作品，论文答辩时以新闻作品的制作水准及对新闻作品的答辩情况作为最终的毕业作品成绩。通过制作新闻作品让学生能够观察周边的新闻事件，并将所学融入到新闻作品中去。而这项毕业论文的改革深圳大学已经开始了好几年，而且在学界和业界都取得了很好的口碑。

（三）开展导师负责制

在所有的实践活动中，指导教师是一个不可或缺的角色。指导教师的对学生的及时指导对学生在采写方面的进步和提高起着很重要的作用。但是在很多的高校中，负责新闻采访与写作教学的教师基本上是一到两名，让一两名教师来负责所有学生的实践作业的指导，这种工作量很难完成。为了能够对学生进行更好的指导建议可以实行导师负责制。

1.导师负责终身制

学生从入校开始就会被分给各自的指导教师。在大学四年中，学生的所有实践作业及最后的毕业作品的指导工作都由同一名教师负责。这样老师可以通过对学生作品的每一次指导来观察学生的进步及存在的问题并可以进行及时的交流，有利于学生的进步，也有利于教师对学生的了解。

2.组建导师团队

在建立导师负责制的同时，同时还要组建导师团队。导师团队每个一段时间要组织一次会议，要针对每个阶段的实践作业进行总结和点评。要总结近期的实践作业是否布置的合理，学生的完成度如何，以及下个阶段的实践作业要做如何的调整。因为导师团队的各个教师分别负责不同的专业课程，在会议中可以根据各自的课程来综合设计每一次的实践作业，也能够让学生实践作业更加的专业性。

新闻采访与写作的课程性质决定了实践教学在课程中所起到的重要作用，但这也恰恰是现阶段在新闻采写课程中所被忽视掉的。实践教学的成功与否决定了学生是否能够真正掌握新闻采写的能力及未来是否能够成为一个好的记者。通过对新闻采访与写作课程实践教学的改革，培养出具有良好采写能力的新闻从业者，是新闻采访与写作课程要达到的最终目标。