高职院校室内设计专业人才培养模式探讨

高志恒

（宁夏民族职业技术学院，宁夏吴忠 751100）

高职院校中设置室内设计专业，为室内设计行业输送初级设计人才，为行业的发展做出了重大贡献。但是从高职院校人才培养质量上看，仍然存在很多问题，让高职院校的学生无法满足行业对人才的需求，因此高职院校必须要重视学科建设，通过建设室内设计学科，提高教学质量，提升人才培养的质量。

1 室内设计专业的人才培养目标

在高职院校中，室内设计专业的学科建设需要具备专业带头人的领导，带头人必须要具备强大的专业能力，具备充足的实践经验，在行业内要具备强大的影响力。然后需要具备团队领导能力，能够对校园资源和社会资源进行挖掘和整合。 再者必须要具备行业资讯的敏感度，需要准确把控室内设计学科建设方向，保持着领先水平[1]。最后带头人可以结合校企合作情况以及教学情况，制订出教师队伍的发展规划以及学科建设规划，才能带领着高职院校的设计专业获得持续发展。

2 室内设计专业的人才培养模式探索

2.1 建立校企合作教学模式

对于室内设计人才的培养，高职院校必须要从市场需求角度对教学模式进行改革创新，先要对市场对人才的需求情况进行全面的调查分析，要不断整合教学资源，对人才培养模式进行创新。如室内设计师需要具备良好的美学基础，高职院校就需要将美学课程作为基础课程，融入课程体系中。室内设计专业必须要具备充足的实践经验，高职院校就需要增加学生实践实训的机会，对教学模式进行深度改革。教学模式的改革必须要从实际情境出发，将就业实际问题融入进去，要重视教学的开放性[3]。

高职院校要坚持进行校企合作，要重视丰富教育资源，不断拓宽校企两方的合作路径，让教学模式可以切实提高学生的实际能力。在室内设计专业中，需要将理论教学和实践教学整合起来，需要让教学管理覆盖到培养学生的全过程中，和企业共同培养学生的实习实训。校企合作能够加速教学和实践的结合，能够有效培养高素质、高技能人才。 在教学过程中，高职院校需要将企业设计师邀请到教学中来，让学生可以进入到企业中得到实践训练。通过校企合作教学的建设，能够在企业中形成实训体系，让实训基地充分发挥出优势，让企业资源得到最大化的利用。

2.2 优化教学内容

在人才培养模式下，高职院校尤其要重视教材内容和教学的内容改革，需要选择最合适的教学内容进行人才的培养。目前设计教材仍然是老版本居多，教材内容更新速度缓慢，很少含有创新元素，和社会出现了明显的脱节。要想对教学内容进行创新，必须要对教材进行更新。教师需要深入研究行业发展趋势，需要积极主动地进行教材的改革和增删，要积极引入设计理念，不断增加行业先进知识。教师需要从社会和企业中，挖掘新颖的案例添加在教学中，对教学资源进行不断地丰富和充实。在教学中，教师要主动和学生建立良好的关系，只有建立了良好的关系，学生才获得了一个良好的设计创新环境，能够在课堂上大胆地提出自己的想法。例如：对于一个室内设计案例，要从设计内容、创新点等多个方面进行分析，教师可以引导学生指出案例中可以借鉴的设计思路以及自己的创新想法，这样能够激发出学生创新精神，让学生开阔视野。

2.3 整合双师型师资力量

高职院校建设人才培养模式需要依赖于优秀的师资队伍的支持，因此高职院校要重视对双师型师资力量的整合。 首先根据室内设计专业对于人才培养的目标，要确定师资队伍带头人，对教师到设计企业中挂职实训给予鼓励，让师资队伍中各个教师能够在教学中发挥特长。其次高职院校也需要重视对教师的培养，需要让教师在教学过程中得到实践活动的训练，也可以从外部引进专业设计师参与到教学中，让学校的教师和企业的教师可以互相进行交流。例如：高职院校根据企业中实际设计项目，让企业设计师带领着学生共同完成项目，在项目的实践过程中，学生可以得到理论知识和实践经验的结合，同时高职院校也需要对教师进行鼓励，让教师可以加强对科研项目的研究，能够推动校企展开深度合作，为学生拓展实习顶岗的资源，使得工学交替可以带给学生更加高效的教学。

2.4 展开项目教学

在教学过程中使用项目化教学，能够让学生以团队合作的方式完成设计项目，能够在提升学生应用学科知识的基础上，培养学生的团队意识。在项目化教学中，项目任务根据工作过程对项目信息、计划、制作、执行以及检查评价等多个方面进行细化。 在项目化教学中，重点培养的是学生应用专业知识的能力，在项目任务基础上可以不断整合室内设计知识，让学生将理论知识可以和实践项目加强联系。这种项目化教学，能够让学生被调动积极性，通过任务的设定，能够将室内设计问题有效解决。 例如：学生在完成项目的时候，需要对室内设计需要完成的资料进行收集，然后需要根据资料总结出设计面临的问题，最终形成设计方案。在这个过程中，学生自身成了教学的主导者，学生经过团队交流主动地完成任务。在完成项目的过程中，培养了学生的收集能力、分析能力以及设计能力。如以设计主题餐厅项目为例，将学生分成多个小组，进行室内设计。学生分工进行资料的查找，确定该组餐厅设计的风格，共同制定出设计方案。

2.5 建设校内实践实训基地

高职院校进行学科建设，需要具备一个具有良好设施的实训基地，让校园内部可以具备完善的实践场所。 例如：建设装饰材料实验室，将市场上常用的装饰材料、设计工具等陈列出来，让学生在实验室中可以研究装饰材料，准确掌握装饰材料的性质，对专业知识进行巩固。建设装饰工艺施工实训实验室，在实验室中对装饰施工的全过程进行展示，让学生可以对施工技术以及标准形成清晰的认知，让学生提高绘制施工图纸的能力。 建设3DMAX、CAD 的实训基地，提供给学生进行CAD 制图、3DMAX 制图等实训内容的训练，在基地中需要提供性能良好的计算机设备，提供学生练习[2]。最后需要建立学生的管理模式，需要针对教学、实训以及实验室管理等多个方面的规范制度，让学校的教学管理和实训管理有据可依。

2.6 营造优质的人才培养环境

高职院校对于室内设计专业人才的培养要重视培养环境的建设，要在人才培养模式的创新中不断进行教学改革，通过建设有力的保障机制，让教学改革得到稳步推动。只有具备了有力的保障机制，才能让人才获得一个良好的培养环境。例如：在人才培养组织模式的建设中，要成立完整的项目小组，包括院系负责人、专业教研室主任、学科负责人等相关人员在内，项目小组主要负责建设学科专业以及制订人才培养规划。 在高职院校中要建设规范的管理制度，尤其是在校企合作培养人才的工作中，需要逐步完善调研制度、学生管理制度、实习制度以及教学监控制度以及教学评价制度。同时高职院校必须要积极争取资金支持，保证课程建设、 实训基地建设、 师资队伍建设等得到资金上的支持，让人才培养模式的落实具备充足的资金基础。

3 结语

综上所述，基于室内设计专业的人才培养目标，该文研究了室内设计专业的人才培养模式探索，高职院校需要积极建立校企合作教学模式，根据行业现状优化教学内容，整合双师型师资力量。在教学中展开项目教学，建设校内实践实训基地，注意营造优质的人才培养环境，才能培养出专业的高素质人才。