慕课理念下地方农业院校农业工程专业研究生培养过程控制体系研究

王俊

（河南科技大学农业装备工程学院，河南洛阳 471003）

1 地方农业院校农业工程专业研究生培养存在不足

因院所不同、 师资悬殊等原因导致的地方农业院校农业工程专业研究生与985 高校或综合实力较强的农业工程研究领域的研究生科研能力存在着巨大的差异[1]，由2012年第三轮学科评估结果可以看出，985 高校和一些综合性大学在学科整体水平上排在前列[2]，而地方院校则远远落后于它们，近年来研究生推免和招生工作发生巨大的变化导致这种差距还在不断地拉大。一方面，地方院校的优秀本科毕业生大部分会选择高水平的大学做推免生，而这些大学也很乐意接收优秀的人才，另一些不具备推免资格的毕业生大部分也会选择考取985 高校和一些综合实力较强的院校，因此，地方院校的硕士生的数量和质量出现了严重的滑坡，这就为本就处于中下游的院校农业工程学科的发展和建设带来了巨大的挑战。另一方面，农业工程是一门集工程、生物、信息和管理科学等学科交叉的综合性学科，由于地方高校学科平台建设不完善，优秀教师资源短缺弱，科研经费严重不足，科研项目少等诸多因素使得地方高校教学质量和科研水平上依然与名校存在着巨大的差异。为缩小这种差距，我们提出了慕课理念下地方农业院校农业工程专业研究生培养过程控制体系。

2 慕课理念

慕课（MOOC）的出现，冲击着传统的互联网教育，也是目前“互联网+教育”成功结合的体现，优质教育资源全球免费共享和现代教育与信息技术深度融合是慕课的核心理念[2]，海量的课程资源，优质的授课内容，灵活自主的课程选择，丰富的教学模式，授课过程的管理控制，使得学生和社会各界人士可以随时随地的开展学习，充分体现了接受教育面前人人平等。 与此同时，慕课还开发有在线技术支持，教育教学联通，社交服务，移动互联网等信息技术手段与教育教学融为一体，赋予了新时代教育的新的内涵和变革意义。

以微课为基本单元组织教学活动和交互式社交化的学习环境是慕课理念下教学的两大特色，微课顾名思义即是时间短的授课方式，但微课的特色是短时间内对某个知识点由浅入深的剖析，目的是让学生们集中注意力抓住学习的重点，提高学习效率。交互式学习为学习者之间，学习者和教师之间提供了一个纽带，针对所学习的课程，学习者可以很方便地向老师提问交流，相互讨论，对某些开放性的问题还可以大胆的分享自己的观点，这样极大地激发了学习者的热情，增强了学习者对知识的熟练掌握程度。

3 地方农业院校农业工程专业研究生培养过程控制体系研究

慕课作为一种新型的互联网教育形式，顺应了时代的发展需求，慕课课程凭借其免费性、资源覆盖范围广、教学质量高等特色正逐步取代板书式教学模式。尤其是研究生教育领域，海量的视频资源，名师授课吸引了越来越多研究生的关注。因此，为了加快地方高校农业工程研究生教育改革，现阶段地方农业院校农业工程研究生教育应致力于开发农业工程研究生教育慕课在线课程、 建设与农业工程研究生专业相匹配的慕课课程评价体系、搭建院校自身慕课共享平台，以此来推动地方农业院校农业工程研究生教育事业的创新型发展。 同时，结合地方院校研究生培养现状可知，研究生培养过程控制体系不明确，不健全，在培养适应社会发展的创新型人才方面明显力不从心，为促进研究生的综合实力显著提升，使每个农业工程专业研究生都能在研究生阶段取得知识的最大化储备，技能的最大化提高，科研能力的最大化飞跃，导师应结合自身的科研领域与学生进行积极地探讨，确定各阶段的培养过程控制体系及各阶段预期所应该取得的成果[3]，培养过程控制体系应包含慕课理念下的控制体系，导师责任制下的控制体系，多元化、多交流的控制体系。

3.1 慕课理念下的控制体系

研究生的培养环节主要包含研究生理论课学习和科研能力的锻炼提高。硕士学位论文的质量、发表论文的质量与数量、 参加国内或国际会议的数量则可以作为评判研究生培养效果的重要参考。 在慕课理念的指导下，导师及学生可以将培养环节的各个任务明确，理论学习阶段主要借助于慕课平台对相关课程进行学习，其余各环节则主要依靠导师对学生的过程管理以及学生自主的学习。 慕课这一平台为我们提供了完善的线上学习评价系统，学习者能自由选择学习时间，学习内容，并针对所学内容进行自我测验，测验评价可由系统和学习者共同参与完成，保证了教学互动的质量，学生针对不懂或存在疑惑的问题被提出后，5min 便能得到反馈，从而使得问题能很快地消化解决。微课堂是慕课教学的另一大特色，微课堂依照教育心理学认知规律[4]：将教学视频设计时长约为10～15min，通过提高学习者的注意力来保证教学质量，且每节课仅教授1～2 个知识点，以此来集中学生们的注意力，使学生们可以利用碎片时间高效学习。 通过建立一套有助于提高农业工程研究生培养过程中培养质量控制、监测、反馈的慕课课程与线下导师培养相结合的完整体系，可以切实有效地提高研究生各环节的过程培养控制。

3.2 导师责任制下的控制体系

导师在研究生的学业生涯中发挥着至关重要的作用，研究生培养过程基本上实行导师负责制[5]，一方面导师为研究生提供科研上和生活上的指导帮助和必要支持； 另一方面导师的科研态度和处事方式会对研究生造成潜移默化的影响，此过程导师可以与自己的研究生建立父子或兄弟般的真挚感情。因此，地方农业院校农业工程专业研究生导师科研能力和管理学生能力上的不同，将会导致研究生毕业时的质量有明显的差异，因此，实行多导师联合指导将会很大程度的改善这一现状。

3.3 多元化、多交流的控制体系

半控制、 半自主的学习研究过程是研究生培养阶段的一个共同点，慕课课程及导师指导仅占了研究生培养过程中的一部分，为了培养一个科研能力强、管理水平高、德行兼修且能很好适应社会的研究生，一个多元化、多交流的控制体系在本文中被提出。

（1）地方高校与985 等综合性大学建立师生交流研讨会议。 为了快速提高地方高校研究生培养过程存在的不足之处，地方高校应当积极加强建立与各大知名高校相关领域的合作与交流。限于空间时间、财力资源，各高校同一研究领域导师及研究生不能得到有效的交流合作，因此，基于慕课开发网上在线研讨会议，会议视频及内容可以保存至公共云存储空间以便于会后进一步学习使用。

（2）应加快步伐开设农业工程领域的会议直播。地方高校农业工程领域研究生限于种种条件，鲜有机会去参加相关领域的研讨会，以至于对该领域的前言科技动态把握不准，不能及时地调整自己的研究方向和研究思路，甚至无法了解到新的研究手段，从而使得研究成果远远的滞后于同一领域的其他院校学生，若可以通过慕课参与观看会议直播，这些问题自然就迎刃而解了。

（3）建立校企联合实践基地。为了更好地了解社会需求，促进科研成果更快更好地转化，地方农业工程院校应加强与地方科技公司合作，通过这种深层次的交流合作，一方面可以引导研究生清晰地认知理论研究与实践之间的过渡关系；另一方面通过项目合作，可以准确地把握研究领域的技术难题及技术要点，从而为研究方向提供了宝贵的指导借鉴意义。