双创背景下大学生实践能力的构成与培养

2018-03-29 07:31:59李旭
创新创业理论研究与实践 2018年21期
关键词:双创大学生能力

李旭

(河南牧业经济学院,河南郑州 450045)

创新是发展的不竭动力,是一切事物得以发展进步的源泉。随着社会经济不断发展进步,我国教育事业也在不断进步,创新教育和创业教育成了新时代教育的重要内容和发展方向。如何有效提高双创教育的实践效果,如何提升大学生的综合素质能力成了社会普遍关心和关注的问题。完善双创教育不仅有利于大学生个人发展,还可以适应我国建设创新型国家的时代要求,对我国教育事业发展和综合国力提升起着至关重要的作用。

1 大学生双创教育的内涵意义

众所周知,双创教育指的就是创新教育和创业教育,其目的就是培养大学生的创新创业意识、养成创新创业精神和增强创新创业能力的教育教学实践活动。二者相辅相成,密不可分[1]。因为创业的基础来源于不断地创新和创造,创业成功与否取决于创新的实践成效如何,创业教育就是创新教育理论的升华补充。双创教育的本质内涵就是为国家、 为社会培养更多具有创新创业精神和实践能力较强的有用人才,进而反哺社会,回馈国家。双创教育的实施,有利于增强大学生的整体素质水平,提高其综合竞争力,进而更有力地支援国家建设,促进国家社会经济健康发展[2]。

2 双创背景下大学生实践能力的构成与培养的现状

2.1 高校对双创教育重视程度不够,大学生理论联系实践的能力有待提高

虽然双创教育越来越受到重视,但高校的重视程度远远不够。比如,双创教育的课程主要设置在学校的选修课或者课外培训讲座里,基本不会被纳入学校的必修课程,直接导致大学生缺乏对该课程的重视,这样的结果在某种意义上来说就是高校不重视导致的。再比如,双创教育的教学体制存在不合理、不科学、不系统的情况,教材陈旧,课程内容单一,简单讲解相关法律政策,简单介绍就业现状,注重对就业创业理论知识的宣讲,无法真正与时俱进去迎合社会实践,当前的复杂社会现状形势得不到很好的解读,直接导致大学生的理论联系实践能力得不到真正提高;同时,由于高校自身开展的大学生双创实践活动较少,形式也较为单一,也使得大学生参与双创实践的积极性无法有效提高[3]。

2.2 双创教育理念实质没有被真正认识

由于受传统教育理念影响,教育形式还主要是教师教授理论知识,学生以应试学习为主,缺乏对实践的认知和重视。对于双创教育的内涵实质,部分高校教师并没有真正认识到。因此,素质教育日益盛行,依然无法将双创教育理念融入实践教学当中,甚至将双创教学教育简单理解为一门指导大学生就业的课程来讲解,认为此课程的实质就是为学生缓冲就业压力,鼓励学生就业。因此,部分教师将解决大学生就业为目的进行的教育教学,使学生的实践活动流于形式缺乏创新。这样的教学模式直接导致学生自我创新和创业意识淡薄,双创教育的内涵实质没有真正得到运用发挥。

2.3 教师双创教育经验不足,缺乏社会资源和双创平台

双创教育得以高效推广离不开教师队伍的齐心努力。创新创业教育需要课堂理论知识和实训紧密结合。这就需要教师一方面有创新意识和丰富的理论知识,还需要有丰富的创业经历经验。但目前好多教师缺乏双创的教育创业实践经验,即便去邀请一些企业高管或者有经验的创业者作为兼职教师教学,也同样有问题,如理论知识的缺乏,二者有效结合也较为困难。同时,政府政策和资金支持不足,导致高校创新创业教学设施有待建设。此外,大学生接触的双创平台企业较少,真正的实践活动也少,这就限制了大学生创新意识的形成和创新能力的提高。由此可见,社会资源的缺乏也制约了整体的双创体系建设和大学生的创新素质提高[4]。

3 双创背景下大学生实践能力的构成与培养策略途径

3.1 学校重视双创教育,改变双创的教学理念,增强教学经验

首先,高校在课程设置方面,必须将创业实践课程纳入专业必修教程里,加大对双创教育的重视力度,改变传统的教学思维模式,将教育实践活动真正落实到大学生个人考核当中,选用贴近社会实际情况的教材,使学生在学习实践当中养成良好的理论联系实践的创新创业思想意识,引导大学生养成自我创新和主动创新的思想观念。其次,建立健全完善的双创教育体制,转变传统的教学思维,奖励教学经验丰富的教职工,鼓励教师去学习双创教学经验,培养学生学习兴趣,提高大学生实践能力。第三,努力为大学生增加更多实践机会,将学生实践课程作为重要的学习考核部分,进一步在实践教学中增强大学生的创新创业水平。与此同时,高校要加快校企合作的步伐,整合社会资源,通过双创教育,真正为学生创造知识的积累平台,为学生创造素质提升的平台,为学生创造就业机会的平台[5]。

3.2 学生强化双创实践意识,提升实践能力

新时代的大学生应该突破传统教育的束缚,真正去理解应试教育和素质教育的不同,强化自身的创新创业实践意识,在充分学习该专业理论知识外,更要研究社会的实际发展需要和社会的正确导向,保证自己所学的理论知识能够在双创背景下得以实践和运用。大学生要不断提升自己理论和实践相结合的意识观念,现代化发展需要创新和实践能力强的人才,只有结合自身的知识不断去实践中进行磨炼,才能使自己的知识得以真正运用,才能提高自己的实践能力,更好地去在社会实践中成就自己。大学生群体作为双创教育的学习和实践者,更应该有创新和创业意识,不断学习团队协作和创新发展模式,不断吸收社会有效资源,真正增加自己的实践机会,得以充分展现自我,成就自我,进而使自己的人生发展规划更加适应新时代发展要求,真正提升自身的实践能力和综合素质。

3.3 挖掘社会资源,重视双创平台和政策

在双创背景下,大学生实践能力培养和提高,离不开高校为学生寻找更多社会实践资源,需要学校不断拓展学生实践平台。首先,高校要加强深化校企合作,为企业自身发展做宣传,并培养专业人才,同时,高校要充分了解和利用企业资源,为大学生争取更多的实践机会和平台,还可以聘请企业创业者或者高管来校进行深入交流,为教师教学提供经验,为学生学习提供创业就业平台,给大学生以专业的就业规划指导。其次,充分研究国家政策,不断研究我国教育政策,为双创教育争取更多的国家政策和资金扶持,为双创教学的硬件和软件教学建设获取更多支持。构建双创实践发展平台,一方面加强内部建设,专门成立实践培训基地,建立创业创新实践平台,定期开展创新创业实践竞赛,成立创业协会团体,为学生实践提供真正的支持和帮助。另一方面,加强双创校外平台建设,依靠社会多方力量、凭借社会多元化资源,建设大学生创新创业孵化基地,为大学生创业创新实践提供更多的平台和实践机会[6]。

4 结语

综上所述,在我国教育事业不断发展的今天,大学生创新创业实践能力的培养和构成需要高校的充分重视,需要学生的自主努力,更需要社会各界的共同关注支持。高校要充分重视双创教育对大学生实践活动的影响,只有这样,大学生的创新和创业意识才能得以充分发挥,进而提升大学生的实践能力和水平,为社会稳定发展培养输送理论和实践经验充足的宝贵人才。

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