高职院校专业社团与创新创业教育耦合研究

徐飞

（浙江机电职业技术学院，浙江杭州 310053）

培养学生的创新创业意识，鼓励和支持大学生创新创业，培养制造业高技能创新型人才作为高职院校办学定位和人才培养特色的重要体现，是当前高职院校人才培养的新要求。尤其是在李克强总理实施“大众创业、万众创新”的号召和国务院出台《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》后，贯彻落实创新创业教育工作成为高校人才培养工作的新使命。目标明确的情况下，高职院校越来越意识到重任在肩。创新创业教育亟须一个载体，而专业社团作为很多高校熟悉的思政教育载体，与创新创业教育耦合具有紧迫性和必要性，通过探索创新创业教育与专业社团的多维度耦合路径，利于创新创业教育工作的高效开展，同时是完成新使命的有效途径。

1 高职院校专业社团与创新创业教育耦合意义

伴随着高等教育改革的深入，创新创业人才培养工作成为高职院校人才培养的重要内容之一，职业院校围绕提升大学生创新精神、创业意识和创业能力，全面深化学校创新创业教育改革，建立创新创业教育体系。普及创新创业教育,创新人才培养机制。形成一整套创新创业人才培养模式和制度成果。营造并形成“人人关心创业、人人支持创业、人人实践创业”就业创业文化氛围。在高职院校深化创新创业教育改革的大环境下，传统的灌输教学模式已经成为创新创业人才培养目标实现的阻碍。

而高职院校以专业为基础，以知识传播为目的成立专业社团，旨在激发想专业研究学生的兴趣，在专业教师的指导下，依靠学校的公共资源，深入研究专业知识，同时与相关产业互动，将专业知识与社会实践相结合，实现专业知识的拓展应用，是高职院校教学之外培养学生创新创业能力的重要补充。

因此实现专业社团与创新创业教育的耦合，对提升高校创新创业具有重要意义。首先，学生在专业视野、知识、能力等多方面实现最大的拓展。其次，学生依据自身兴趣选择专业社团，在专业社团活动中有着轻松、良好的创新氛围，这为大学生专业社团建设与创新创业教育相结合的模式在高校推广铺平了道路。最后，以专业化学生社团为主要力量，进一步加强校企合作，企业为学生提供现代化实验室及实训基地，为学校科研教学和基础设施建设提供专项资金。同时，学校也为企业提供技术指导。在这种合作模式中，学生不仅积累了工作经验，更重要的是学生提前适应了社会，深化了对社会的认知，明白社会和市场对人才的实际需求，自动调整自己的学习计划和职业生涯规划，使自己的职业期望值符合市场的实际需求值。

2 审视高职院校创新创业教育存在的问题

首先，思想观念不重视，高职院校并没有将创新创业教育作为人才培养的主体形态，虽然高职院校响应国家政策出台了相关文件加以鼓励，但是在具体培养中仍然有传统的培养模式的认知惯性，重视技能教育，忽视培养创新创业能力的培养。同是创业教育政策与现行教育体系并不兼容，理念待提高，制度待优化，创业教育、 创业人才培养难以成为高职院校人才培养的中心工作，从而导致人物财方面缺乏支持，创业人才培养也难以形成体系。大学生作为创业主体，也没有意识到创业并不是单纯的物质收获，还有这一份社会责任，大学生从事创业应该是追求人生幸福与实现人生价值相统一的途径，而这也是影响高职学生创新创业教育质量的抓手。

其次，机制设计不完善。一方面运行机制不畅通，创新创业教育缺少实践性； 另一方面缺乏监督和评价机制，今天的高职教育培养的人才仍然是应用型技能人才，注重学生的技术能力，而这种单一、机械的培养目标已经不适应社会的发展，社会需要的是兼具技术，同时有创新创业能力、交往能力、解决问题能力等的综合人才。在这种目标的设定背景下，评价教师指导能力就不应该局限于传统的论文、课时要求，而应该综合考虑学生掌握知识，应用知识的能力，并将创新创造能力测试与评定纳入学生的评价体系。

再次，制度保障不足。高职创新创业教育投入不足，无论是资金还是师资的投入都有待加强。这其中师资投入尤为不足，从当前形势看，创新创业教育方面教师的缺失，直接影响学生对于创新创业的认知，这对学生未来在个人的生涯发展中出现各种不适应的情况。由于存在上述的缺陷，高职教育培养的人才也就出现了缺少生涯适应力和综合素质，只是具有狭窄的专业技能，在创新创业方面存在缺失，企业满意度低，个人可持续发展能力堪忧的情况。另外社会企业等相关资源还未整合到创业教育环节中，学生缺少实践平台和机会，造成理论无法联系实践，教育效果堪忧。

最后，创新创业氛围缺失。高职院校还受传统培养观念的影响，强调规范和服从，培养学生安于现状，缺少创造力。学校营造创新创业文化氛围动力不足。没有积极倡导敢为人先、宽容失败的创新文化。在社会倡导创新创业的大势之下，学校亟待树立崇尚创新、创业致富的价值导向，大力培育企业家精神和创客文化。

3 探索高职院校专业社团与创新创业教育耦合路径面对创新创业教育存在的问题，从专业社团角度探索创新创业教育发展路径成了当务之急

3.1 构建社团建设新模式

探索将企业管理模式引入学生社团建设,实现学生社团的公司化管理,搭建新型的管理组织架构。借鉴企业管理的先进思想和理念，探索创业型社团企业化的运作模式，也就是说把社团看作一个企业或者是一个连锁经营的公司，把社团的创业教育和创业实践活动看作是企业的产品或者是提供的服务，在学校的各职能部门或者社会的赞助中获得生存、发展，进行独立的经济核算并运用企业化的人力资源管理、 品牌战略等一系列的管理方法。使学生在校期间从感性到理性对企业产生直观认识，从而不断优化和填补专业课教育过程中留下的空白,利用理论与实践两条主线,突出对学生的创新能力的培养,提升创新创业活动的实效。

3.2 搭建专业社团架构

以院系为单位，组建一批专业类社团，这类专业社团可以由同一专业学生组成，也可以是不同专业学生组成，主要是给大家提供一个相互交流和学习的场所。同时在专业社团建设中，一要强化目标，制定社团建设目标；二要分类指导，低年级以普及技术、培养兴趣为主。高年级则组织他们参加各类竞赛和参与教师科研项目，促进师生双向选择，引导学生加入教师科研团队。三要整合资源，支持学生创新创业活动。学校要面向学生开放实训室，为学生创新创业活动提高设备和场地支持，同时要加强对学生科研团队的考核，为他们争取更多的社会企业资源，加强社团和企业之间的合作。

3.3 强化制度建设

首先明确管理体系，建立专业社团管理服务体系，明确参与的部门和分管的校领导。其次完善激励机制，学校要建立完善的专业社团评价考核体系和师生奖励政策，鼓励师生积极参与社团活动。最后加强考核管理，对指导教师和社团成员考核由学校院系社团管理部门对成员活动情况和能力水平进行考核定级。

3.4 优化导师配置

在社团开展创业教育和创业实践活动中，优化配置经验丰富的创业导师团队，选择那些政治水平高、业务能力强、擅长做学生教育工作、有丰富组织管理能力及社团创业相关工作经验的人员来担任，对确保社团创业活动的正确方向和创业质量、 促进社团的健康发展具有举足轻重的作用。尤其要针对各类学生社团的特点，学校要分层次、分专业、分类别安排一批优质的指导教师。

3.5 健全激励保障机制

加大对社团的扶持力度，健全激励保障机制，设立社团“专项基金”，以启动资金、业绩奖励等形式，重点扶持有条件的学生社团开展创业教育和创业实践活动。组织专家评审委员会，通过项目立项申报、可行性评估程序，大力资助一批切实可行的实践项目。学校各相关职能部门对社团也要提供必需的物质条件，在活动经费、场地、设施等方面应给予大力支持，为在校大学生开展创新、创业活动创造良好的外部环境。

3.6 建立社团活动基地

为社团建立起比较稳定的多功能活动场地，是切实开展活动的重要保障。学校在不影响正常教育秩序前提下，可以从三个方面进行社团基地建设:一是要充分挖掘学校现有场地资源，提供必要的创业教育和创业实践活动场所，添置必要的设施、设备；二是要督促各相关部门积极配合，积极推进社团创业基地与相应教学实验室挂钩，与后勤服务衔接，实行资源共享；三是搭建与校外各社团团体、 企事业单位的交流合作平台，打破模式老套的传统格局，形成以“校内为主、校外为辅”双向并进的创业教育基地，努力创建学生社团创业的长效机制。同时，对于条件成熟的社团，可支持正式注册，成立法人公司，实现与市场的全面对接。