高职学生综合素质评价体系初探

谢宗清

（南京铁道职业技术学院，江苏南京 210031）

习近平同志在2018年全国教育工作会议上指出:学校要在增强学生综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维[1]。为此在高职高专学生中，全面推行和实施综合素质评价和培养体系，通过反映和培养学生在校期间的综合表现和发展状况，让综合素质评价和培养工作在促进学生全面发展、 深入发展中发挥积极作用。综合素质评价和培养要坚持以党的教育方针为指导，全面促进学生的个性发展与可持续性发展,让综合素质评价和培养激励功能得以发挥，要坚持以生为本，关注学生的发展过程与进步过程，全面提高学校的教育和管理质量，为提升学生的综合素质提供坚实的保障。

1 高职学生综合素质评价体系的构成

学生综合素质评价体系由思想道德素质、专业学习、职业素质、身心素质和拓展素质五个一级指标构成。

（1）思想道德素质包含政治表现、社会公德、遵章守纪、集体观念、艰苦奋斗、宿舍生活表现六个二级指标。

（2）专业学习包含专业学习态度、专业学习成绩两个二级指标。

（3）职业素质包含职业认知、职业技能、职业体验等三个二级指标。

（4）身心素质包含体质健康、体育锻炼和心理健康等三个二级指标。

（5）拓展素质包含创新创业能力、职业技术能力、组织管理能力、文体特长、特殊表扬五个二级指标。

然后结合评价指标的权重给予相应的评分标准，对学生综合素质评价进行量化考核。

2 高职高专学生综合素质评价的基本原则

（1）坚持全面发展、以德为先的原则，将学生思想道德素质作为学生综合素质培养与评价首要指标，融入社会主义核心价值体系要求[2]，突出操行表现在学生综合素质评价中的权重，培养合格的社会主义建设者。

（2）坚持综合评价、重在培养的原则，通过设立系列素质培养项目，引导学生主动参与，将学生参与项目的成绩和学生专业学习、民主评议、技能测试等成绩综合起来进行评价，在过程中提升学生综合素质。

（3）坚持公平公正、定期反馈的原则，以学生素质培养数据系统为平台，定期向学生本人反馈综合素质的评价情况，接受学生监督，引导学生在评价过程中自我提升，自我成长。

（4）坚持公开性原则，通过对学生自我评价，评价人员、评价过程、评价结果的公开透明。对每个学生的评价都要做到实事求是，允许学生对他人的评议提出疑义，并给予明确的解释和说明。

3 综合素质评价工作的组织实施和效用

学生综合素质评价工作的过程和结果，事关学生的切身利益，关系到学生工作整体水平的提高和学校培养目标的实现。学院要成立学校、二级学院两级学生综合素质评价工作领导小组，班级要成立学生综合素质评价工作小组（组长由班主任担任，学生代表每年须通过民主推荐的方式进行更换）。各二级学院依据学校下发的综合素质评价和培养办法，结合专业特色，制定本二级学院的实施细则，各环节的具体负责者和操作者要做到公开、公正、公平，共同维护学校和广大学生的利益[3]。

学生综合素质评价每学年进行一次，新学年开学后两周内完成，毕业班学生毕业前一个月完成。评价结果经公示无异议后报学生工作处备案，并录入上网以备查询、监督。毕业生综合素质最终成绩取其在校各学年综合素质评价成绩的平均值。各班要定期向学生反馈各项计实成绩，出现失误，及时修正。

综合素质评价结果是学生评优评奖、 毕业资格认定、毕业深造和就业推荐等的重要依据。上学年综合素质评价成绩良好以下的学生不能作为推优入党的候选人，不能参加该学年各项荣誉称号和奖学金的评定，不能担任各级学生干部； 上学年综合素质评价成绩不合格的学生不能参加订单班选拔，不能参加就业推荐；上学年综合素质评价成绩不合格的贫困学生，不能享受贫困生资助政策。三学年综合素质平均成绩不合格的学生不能取得毕业资格。

4 综合素质评价和培养实施过程中应该注意的几个问题

（1）注重多种数据的采集，让评价的内容更加真实。针对过去在对学生素质评价中更多关注的文化成绩和排名，对专业技能和学生参与社会公益、集体活动等第二课堂重视不够的问题，在对学生进行综合素质评价和培养时，要高度重视的是学生的创新能力和实践能力以及正确的“三观”等方面的考察和记录。学校建立的学生综合素质记录时，涵盖面要包含学生的自我评价，班级考评组评价，社会实践活动记录，体质与心理等涉及学生多方面的内容[4]。譬如:以每日常规表现为主的每月的综合素质评价表，每学期的成绩考核等多项内容，从而发掘学生在各方面的变化与进步，然后在每月的评价中得到班级考评小组和个人的确认，给予相应的分值。

（2）让评价工作常态化、规范化。在对学生综合素质评价和培养过程中，学校应该建立起相应的机制和组织，由他们对学生在日常行为表现以及在学校的学习生活过程，进行关注，注意及时搜集和分析能够反映学生综合素质的有关信息，按照周次、月度、学期、学年分类的及时地给予评估与反馈。使学生能够及时地发现自己的优缺点、 自己的所获所得以及与其他同学之间存在的不足和差距。与此同时我们的辅导员和班主任可以针对相对落后学生存在的问题，采取谈心谈话等形式，为他们规划提升路径和方法，指明他们前进的方向，同时教师还可以将相对落后的学生的评价结果与学生家长进行通报，督促学生家长能够参与到对提升学生综合素质的工作中来，调动家长主动参与的积极性，也为学生的发展提供有力的保障。

（3）积极探索学生综合素质评价的新途径和新方法。学生综合素质评价是一项系统工程，是培养学生成长、成才、成功的希望工程，在实施的过程中，要防止功利化、简单化、表面化，要在确保公正、公平的前提下，积极探索如何使用综合素质评价结果的新途径、 新方法，如在优秀毕业生推荐、综合素质评价合格证等多样化的办法，在使用综合素质评价结果时，要严格程序、公开过程。

学生综合素质评价工作内涵丰富，在实施的过程中，首先要进一步提高认识，尤其是对学生进行综合素质发展性评价的重要意义的认识。综合素质评价在实施过程中不仅要考虑学生的过去，抓住学生的现实表现，更要着眼于对学生未来的帮助，对在校学生进行综合素质评价的目的不仅是给学生一个相对准确的综合测定的成绩，而是要更多体现对学生的关心、帮助和激励上，从而促进学生多方位的发展。其次是要建立长效评价机制和体制，尤其平常性的过程性评价体制，使综合素质评价能够真正成为促进学生全面发展的“助推器”[5]。三是要与该校的实际相结合。结合学校的办学特色和专业特色，形成具有该校特点和特色的综合素质评价体系、方法和策略，确保评价的可信度和效能性，增强综合素质评价科学性。四是要不断发展。综合素质评价的内容、方法等都需要紧跟时代，要结合时代发展的需要、企业和行业发展的需要以及学生自身发展的需求等诸要素，不断完善综合素质评价的体系构成和各项分值所占权重、日常信息采集要素等，只有这样才能真正地发挥学生综合素质评价工作，在培养社会主义合格的接班人和建设者的伟大进程中的应有的作用。