新时代背景下大学生思想政治课程改革初探

陈鑫

（成都师范学院马克思主义学院，四川成都 611130）

党的十九大报告明确指出中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。这个新时代是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代； 是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代；是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代。

1 新时代的特征

1.1 中国特色社会主义进入新时代标志

我国社会生产力水平总体上显著提高，更加突出的问题是发展不平衡不充分，这已经成为满足人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素。进入新时代的重要标志就是我国社会主要矛盾发生了变化: 从人们对物质文化的需求同落后生产力之间的矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。它反映的是“由较低层级供需矛盾向中高层级供需矛盾的转变，从‘数量短缺型’供需矛盾向‘优质不足型’供需矛盾的转变”。我国稳定解决了十几亿人的温饱问题，总体上实现小康，不久将全面建成小康社会，人民美好生活需要日益广泛，不仅对物质文化生活提出了更高要求，而且在民主、法治、公平、正义、安全、环境等方面的要求日益增长。

1.2 中国特色社会主义进入新时代的意义

中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、 富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景；意味着科学社会主义在21 世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜；意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。

2 新时代思想政治课程的现状

2.1 思想政治课重视性不足，学生积极性不高

前几年在经济发展的过程中，为了促进生产力的发展，我们重视教育，尤其你重视理科教学，轻视文化素质的培养，结果虽然促进了生产力的提高，但也伴随着一些不好的现象出现如复旦大学的投毒事件，编辑基因事件等。近些年国家为了加强思想政治课程的建设工作做了一系列的工作，但面对市场经济下的利益的驱动，很多学生感觉思想政治课程实用性不强，所以对学习思想政治工作的积极性也不高，距离立德树人的教育宗旨还存在一定的差距。

2.2 理论性太强，与生活脱节

思想政治理论课是教师用一定政治观点、 道德规范，对学生施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。在实际教学过程中思想政治课程的时效性不尽如人意。一方面教材的编写理论性很强，教师在授课过程中没有将理论知识与时事热点，社会民生等结合起来与学生的生活是脱节的，很多学生认为思想政治理论课枯燥乏味。另一方面“00 后”大学生主体意识强，信息量大崇尚自由，不喜欢通过教育强加到他们身上的一些外在的价值观。

2.3 教学模式遍地开花，参差不齐

传统的灌输式教育已经很难适合学生的学习的需要，随着教育改革的进行，思想政治模式的探索如雨后春笋般产生如小组讨论，翻转课堂和雨课堂。很大程度上提高了学生的积极性，但是存在一系列的问题。在小组讨论中，不是所有的学生都能参与到小组讨论发言过程中的，只有少数学生得到了锻炼，在反转课堂中课堂变成了娱乐的场所。在实践教学中对没有教学计划、教学目标、课程标准，不能讲理论知识指导与实践，也不能通过实践来验证课堂理论知识的真实性。

2.4 师资队伍薄弱，教师综合素质有待提升

一个优秀的思想政治教师是进行思想政治教育实效性的关键。新时代中国特色社会主义的大背景下，如何引导学生通过时事热点，通过自身的生活中感受国家制定方针政策正确性是让学生坚定信仰的第一步，只有相信这种信仰的正确性，才能从内心里接受这种政策，才能在大是大非面前做出正确的选择，。而在这个引导的过程中不仅需要教师对国家的理论政策有着透彻的理解，还需要教师具有一定的教学技巧和能力，能从每个学生的不同和特点出发进行有效的引导，只有这样才能做到因材施教，不但普及了思想政治教育的理论知识，还促进了学生的自由全面发展。

3 新时代对当前思想政治教学改革提出新的要求

新时代的到来标志着我国生产力有了很大的发展，我国已经进入了小康社会。党的十九大以来国家一直强化思想政治教育工作，在指导思想、工作任务和工作方法等方面做了很多具体的要求，可以概括为以下三点。

3.1 国家强调思想政治研究，高校重视政治理论课程

党的十八大以来国家高度重视思想政治理论课程，改变了之前轻学生道德教育与培养，重知识培养的教学模式。确立了立德树人的教育理念。把培养德智体美全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠地接班人作为教育的目的。

3.2 重视改进教学管理，提升教学质量

文件中对思想政治课程教学各个层次的高校所开设的课程、学分、考核等方法进行了严格的要求。学生可以通过多种方式参与学习，获得学分。经过政治理论的学习，引导学生理性，辩证和批判的思索，引导学生树立正确的世界观和方法论。

3.3 科学运用教学方法，推动传统教学方式与现代信息技术有机融合

鼓励思想政治课程教师结合教学实际、 针对学生思想和认知特点，积极探索行之有效的教学方法，坚持以学生为主体，以教师为主导，加强生师互动，注重调动学生积极性主动性。网络教育平台的发展和实践课堂的有效进行。

4 新时代背景下思想政治教学改革的对策

4.1 提高学生学习兴趣，将理论知识转换成生活语言

国家要求高校思想政治课程在各层次院校必须开设，并设立相应的考核制度和学分制度。在高校开设的思想政治课程中一半以上的学生对“形势与政策”“思想道德修养与法律基础很感兴趣”，对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”和“马克思主义基本原理概论”不感兴趣。究其原因前两门课程贴近我们的生活，后两门理论相对深奥，不好理解与把握。所以要提高学生的兴趣关键在于将后两门课深奥的理论生活化。从大学生生活的世界中挖掘教学案例，并多关注现实社会中的热点问题和焦点事件，并将其融入课堂教学中。只有将教材上抽象的理论与现实生活紧密联系在一起，激发学生的学习兴趣，才能让学生明白深奥的理论知识讲的是什么。

4.2 紧密联系生活实际，重点掌握学生思想

有效的思想政治理论课堂不仅能让学生从课堂上学习到相关的理论，更要学会运用马克思主义的立场、观点和方法来正确看待社会发展过程中问题，实现由形式认同向实质认同的转化、 由理论认同向心理认同的转化、由评价认同向实践认同的转化，切实增强思想政治教育的实效性。沟通就是最有效的从理论认同转向心理认同转向实践的最好方式。有效的沟通建立在了解学生的基础上，所以要首先了解学生的特点、爱好，从学生的思想问题入手，通过学生的日常生活中的真实案例出发，引导学生去思考和总结，然后在教师的引导下提升对思想政治理论的认识，让学生切身感到马克思主义这些理论是对的。

4.3 强调学生主体作用，发挥教师引导作用

教育的根本目的是立德树人，树立正确的价值观和人生观。思想政治课程不是强加于学生身外的政治性理论，而是教会学生在面临道德选择时，如何做出正确的选择。发挥学生的主体作用，让学生的心理认同转化为实践是认识的重要步骤。所以在课堂上或者在实践课堂中或者在网络上让学生自己去做一些面临道德选择的尝试。在虚拟和现实的生活中再次去验证思想政治理论的正确性，从而坚定对理论的信仰。

4.4 加强师资队伍建设，增强教师综合素质

教师作为马克思主义中国化理论成果的传播者和宣讲者，不仅要求比较全面准确的把握理论知识，还要求教师有更渊博的知识和因材施教的教学方法，用自己的素养和信仰去影响学生。所以首先要加强教师对新教材的编写思路和内容要的培训与学习； 其次开展讲课比赛，提升教学技能；最后重视科研工作，打造知识渊博，教法精湛，科研支撑教学的一流教师队伍。

5 结语

除此之外应该教师加强师德师风建设培养造就有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四好教师队伍，切实服务学生健康成长，让每一个大学生自觉成长为有理想、有本领、有担当的合格建设者和可靠接班人。