翻转课堂与MOOC融合促进教学资源均衡研究

刘洋 吉林广播电视大学

翻转课堂的教学模式表现为：学生在家进行知识的学习，课堂成为师生之间交流互动的平台，其内容包含：解答疑难问题、知识如何运用等，最后是教学质量最大化。MOOC指的是大规模开放在线课堂，可以使所以群众参与的在线课堂教学，是通过们互联网学习的平台教学。两种教学模式融合可以最大增强教学质量。

一、问题的提出的原因

随着社会的迅速发展，教学水平也有待提高，对于常规的教学模式已经不能够满足现在的教学要求，教学网络信息化具有开发、互享的作用，翻转课堂与MOOC融合可以使学生的自我学习能力得到提升，对于学生的自我创新意识增强，而不是一味的以课堂上老师的教授为主，只有通过教学改革才能使教学资源得到均衡。

二、翻转课堂的优势

翻转课堂的优势是将学习的主动权交于学生自己，在这种情况下，学生会更加专注于学习，并且主动乐于学习，从而增强了学习的积极性，是学习质量得到提高。老师不再以自我的方式来授课，以学生通过自主完成学习，课中来进行讨论，学习的途径可以通过视频教学或者图书文字等方式来进行学习，发现问题在课堂上与同学或者与老师进行沟通，并且解决问题。老师可以根据每个学生的具体情况，来进行逐一解决，课后，学生采取自主的学习方式，来对其学习内容、学习节奏和知识的扩充制定方案。其作用是是学生拥有自主化的学习氛围，并对学习产生兴趣。

三、MOOC教学的优势和劣势

优势：可以随时进行网络课堂学习，其传播途径更加快捷。MOOC教学以互联网为媒介，比较传统课堂授课，拥有快捷、自主化的特点。从获取知识的途径来说，加大了获取知识的途径，并且加快了传播速度，增加了大众化的获取知识平台。相比传统教学，MOOC具有更加广泛观看人员，对比两者的传播对象来说，MOOC教学的受众的范围更广。

劣势：在传统的教学模式中，教师可以和学生进行面对面进行知识传播、讲解，并且根据学生在课堂上出现的问题第一时间解决，也可以对学生的实际接受知识的情况进行掌控，相比MOOC教学课堂能更加直观的发现学生存在的问题，及时予以解决，帮助学生进行知识的补充。

四、翻转课堂融合MOOC教学的意义

(一)增强受众的参与性

MOOC教学缺少互动流程，对于翻转课堂而言，积极的互动教学模式有利于帮助其课堂知识进行消化。翻转课堂教学对于减少老师的授课时间，将更多的时间交于学生自主交流，由于每个学生的接受水平大不相同，可以设立小组进行帮助部分知识理解不透彻的学生。

(二)授课模式的影响

目前，传统课堂传播是由老师单一的传授学生，不能达到每个学生都能接受，在传统课堂授课中，大部分情况都以教师为主的自我传授渠道，对于学生的意见反馈不能全部解决，MOOC教学虽然不具备互动性，但是对于学生反馈的问题能第一时间进行反馈讲解。对于翻转教学，接受知识的群众已经参与到知识传播过程中，接受群众也是传播知识的人员，使传播者与受用者得到了统一，使其教学流程形成循环。MOOC和翻转课堂的出现使被动学习发展成为主动学习，学习者从被动接受知识灌输发展成自主选择学习内容，极大程度的改善了学习氛围，使学生自主调控学习时间、学习地点及学习进度，对自我学习能力具有较大的意义。

(三)翻转课堂结合MOOC对学生的影响

通过将两种教学模式的结合，第一时间改善了学习氛围，提升了学习兴趣，将学生的学习兴趣提高，才能帮助学生更好的进行知识学习，在此过程中，学生也可以帮助其他未彻底理解、消化的学生，从而使自我的知识进行巩固，对教学质量得到增强。学生的自我学习能力变强，也有利于改变学生的创新能力，学生可以通过发现问题，并且自我解决，对于传统教学的弊端做到了极致化。

五、师资力量要求

知识获取的途径增大，对教师的要求也越来越高，学生通过更广阔的知识平台获取知识，相对教师而言，授课时间缩短，在课堂上老师需要实时关注每个学生的情况，避免出现其他问题，由于获取的知识增多，不能理解和解决的问题也逐渐增多，将学生进行小组讨论的同时老师也可以适当的予以帮助，在此过程中，必须要求老师对知识的融会贯通，最后是每个小组进行代表讲解，其他小组进行补充说明，老师在最后进行总结，这个可以使小组的参与性更强，学习积极性也更强烈。

总结，由于我国获取知识资源不均衡，导致差异化形成，每个学生的接受能力不同，解决和发现的问题也大不相同，只有通过学生在自主学习，可以极大地改变此状况，学生的自主学习情况直接影响翻转课堂教学质量，实施MOOC 教学可以是学生最大程度的接受知识，在根据翻转课堂交流是学生的学习质量得到最大的提高。MOOC教学模式可以使资源共享最大化，通过翻转课堂将知识进行巩固，有利于帮助学生的学习水平得到增强，减轻师资压力。从而增强学校的升学率，使学生可以得到更佳的教学环境。