巧设问题引领高职政治课教学探索

帅梅花，宁晨

（江西交通职业技术学院，江西南昌 330013）

新时期，我国高等职业教育快速发展，党的十九大以来，教育部制定了加强高等职业教育人才培养的指导方针，指出高等职业教育应加强学生的思想教育，提高学生的综合素养，德智体美全面发展，以此，适应当前激烈的市场竞争。思想政治课是高职思想政治教育的重要阵地。因此，如何优化创新高职的思想政治课，提升学生的思想道德教育，是一个非常重要的课题。

1 高职政治课课堂教学方法现状

党的十九大以来，高职院校加强了思想政治课堂教学的理论教育，全面开展了课堂改革、但课堂教学改革效果并不理想。体现在以下几个方面。

1.1 对政治课缺乏重视

高校思想政治课教师是高校思想政治课教学的促进者和实施者，是思想政治课教学的优化和创新的重点。在课堂教学中，教师忽视了对思想政治教育内容的解读，对思想政治课程缺乏深层次的解读，仅仅只是按书施教，忽视政治课的教育，只处理专业课的教育，这使得思想政治课缺乏教师和专业人员，在实践和课堂教学中，往往忽视对学生的思想教育，在职业教育中缺乏政治教育，学生品行教育存在严重缺陷[1]。

1.2 课堂教学制度创新不足

高职的教育制度、 学生的生活和就业模式与传统学校的教育制度有很大不同，这也导致了高等学校的课程的特殊性[2]。高职的课程重心是专业课，对学生的专业素质的要求较高，直接影响到学生的时间和精力在政治课程上；另一方面，对教学材料和教学态度的固有观念限制了学校的思想教育的优化和创新。因此，学校的政治课必须适应社会不断变化的需要，适应不断变化的教育理论，适应教育系统革新的转变需要。但是，目前的教师政治课教育制度创新不足，教师的教学手段单一、刻板。

1.3 缺少学校领导的主导作用

高职院校，学校的领导制定学校的发展方向，也承担着课堂教学改革的重任，对学校的教学重点有着非常大的影响。一部分高职学校的领导认为教学的重点应该是学生的专业课程，提升学生的就业率，招生和就业是学校工作的重点。对于学校的政治课程持有可有可无的态度，忽视思想政治课程。在思想政治课的教学过程中，学校领导很少关注课堂教学方法的改革，很少与教师探讨思想政治课课堂教学方法的优化与创新，思想政治教育薄弱，学校教学改革有限。这导致高校思想政治教育的薄弱，学校领导在优化引导中的作用被削弱。

2 巧设问题，引领高职政治课

2.1 创设问题

从思考中学习，从怀疑中思考，从问题中怀疑。这正是陶行知所说：“千万的发明，起点是个问题。”创造积极的问题情境，等于给学生自主学习铺平了道路，鼓励学生对整个过程感兴趣，使他们能够积极参与整个过程。创设情境问题，是指在教学过程中，目的明确，组织有序，层次分明，设计好教学内容，设计一些与问题相关的知识，调动学生的主动性，使学生在情境中产生相关问题的过程。研究显示，思维心理，通常与问题相关联，对问题进行认知。发现问题的出现是思考的起点[3]。当一个人认为他需要知道“什么、为什么”和“怎么做”时，他开始思考这个问题，并最终解决问题。对于学生的情境、时间和足够的自由空间进行想象，鼓励学生在情境中思考火花的同时，观看、倾听、思考和说话，释放学生的大脑，使他们真正思考。例如，在“人的自由不可侵犯”，教师可以模仿“学生在商场里，被怀疑偷窃”。所以搜查学生，并起诉并要求赔偿5 000 元。“对于精神损害赔偿”则提出以下问题：（1）法院判决的法律依据是什么？（2）购物中心是合法的吗？（3）侵犯权利的是商店吗？ （4）如果是，你可以采取措施保护他们的合法权利。这样，学生有了解决问题的目标。辅助，通过创设问题情境，展示教学目标，学生就会产生怀疑，激发学习新知识的兴趣，鼓励学生思考、探究、发展和帮助学生解决问题，思维向抽象思维转变，学习容易理解和掌握，从而达到教学的目的。为了获取信息，促进学生的发展，具备分析和处理信息的能力[4]。

2.2 情境提问

古人云：感人心者，莫先乎情。政治课教学的具体内容，严肃和乏味，抽象的，它很难调动学生学习的主动性。因此，根据教学的需要和学生的现实现实状态，将视频、照片、音乐、电影、幻灯片、图片等，直接或通过实际场景的典型外向之诉，以吸引学生的感官，情感，激发学生对政治课的兴趣。该方法可以使用多媒体，图像和创建的图像的情况下，调动学生的情绪，制造情感的课堂气氛，可以增加学生的学习积极性，刺激政治课的学习兴趣。如，“公民享有受教育权”、可以播放一些教学片，例如带爸爸上学等。通过对多媒体教学、教学设计、场景、场景中的展示，让学生感受到自身的幸福，让学生的学习过程，提高学习兴趣，珍惜时间的方式，通过建立一个场景，使课堂气氛活跃，开阔眼界，提高学生的认知和分析问题的能力[5]。

2.3 故事提问

历史，科学，传记和教学内容相关的传说故事、笑话、寓言、成语、生动引人入胜的故事，不仅要有吸引力，也要有一定的道理。根据教学内容，在教学过程中，对故事加以完善和提炼，更符合教学内容，对课堂教学进行总结提出故事，从而激发学生的好奇心和积极的思想。例如，讲述了一个小故事：一个很长的路之后，我们在生活中获得成功的年轻人，背上的“美丽、健康、诚实、智慧、权力、金钱、荣誉”的包裹过河。船夫答应将他带到对面，一场暴风雨后，年轻人的“诚信”包裹丢失。当年轻人相继被老艄公拿走6 个行囊后，大骂老艄公不讲诚信，结果被老艄公反唇相讥。最后老艄公跳入水中，把“诚信”行囊捞回，将7 个行囊还给年轻人，并告诉年轻人诚信是人生真正的摆渡人，是人生的根基。通过故事，进行提问，诚信到底有什么作用，让学生举例分析，在生活中丢失诚信有什么后果，激发学生的学习兴趣，让学生在潜移默化中获得收获，巩固知识，提升自身素养。

2.4 游戏提问

实验教学是一个完整的画面，因此，教师必须要通过不同的、有趣的游戏让学生有好奇的欲望，追求新的知识。学生通过实践经验，来获得知识，以实现自身基本的观点认知。例如，在这竞争与合作，做一个小游戏：每一组3 名学生，有一个大肚子酒瓶、玻璃珠，瓶口比较小，每次只能让一个玻璃珠通过。游戏规则：3 人在玩球，在瓶子的底部，突然水涨得很快，三人反应时间为7s，如果7s 后，没有逃出来，就失败，如果7s 之内逃出来，就成功，看哪组人逃走不到7s。这是一个合作和竞争的关系，合作默契的学生在几秒就逃出来，而竞争很激烈的情况下，学生的珠子就缠在一起，而无法逃出来。游戏结束后，提问学生的感受，让大家重新体会当时的感觉，让学生总结自己的感受，并结合课本的知识进行巩固，以此来达到良好的学习效果。

2.5 巧设问题情境的注意事项

在高职政治课教学过程中，巧设问题让课堂效果事半功倍，但是也有一些问题需要注意下：（1）根据学生的接受情况设置问题，难度适中。政治课教师在设置问题时，需要注意让学生看到成功的希望，即踮起脚尖就能够到[6]。老师还需要了解学生的思维方式，与学生进行沟通时，要符合学生的跳跃性思维，让课堂充满活力，效率更高，从而达到预期的目标。（2）思维清晰，意义明确。在设置问题时，要时刻紧扣课堂重点，不能脱离主题，主线清晰，一致，严谨，避免产生歧义，造成学生的盲目与疑惑。（3）时机恰当。在对学生进行提问时，要恰当的把握时机，太早或者太晚的提问都会打乱学生的思路，因此教师应该在恰当的时机进行提问，引发学生思考。

3 教学反思

3.1 传统教育观念和教育观念的转变

传统教育中的师生关系是“绝对权威”，师生之间只能服从，在学习过程中，遵从是唯一的标准。自主学习需要教师以学生作为主体，树立正确的教育和学习观念。现代教育关注人的发展，关注人的个性发展。它要求学生成为知识学习的主体，根据学生的自身现实条件进行机动的处理，强调学生的个性。正确的学生观要求教师充分尊重学生，让学生具有学习的主动性和权利，给学生一个自由的发展空间。新的教学理念必然带来师生关系和学习方式的变化。自主学习是一种新的学习方式，即学生对学习过程的自我调节。

3.2 教学方法改革、教学工具更新与教学优化

传统的教学方法低估了学生的能力，过分强调知识的传授，导致学生的疏导、抗拒学习甚至旷课。因此，教师应尝试引入新的教育方法，如示范法、提问法、讨论法、角色扮演等，以提高教育质量。在教育改革要求教师掌握和运用现代教育技术，开展教育活动的背景下，改变传统的教学模式，改变在课堂上“一张嘴，一黑板，一粉笔”，将现代教育技术应用于课堂教学[7]。同时，根据学生的心理特点和认知规律，优化课堂教学过程，激发学生在认知过程中的学习兴趣，缩短和提高学生的学习效率。选择一种更有效的课堂教学方法是优化教学过程的关键问题之一。

3.3 注重情感、风格民主、创造自学氛围

美国心理学家罗杰斯说“成功的教学取决于师生之间真诚的理解和信任，以及和谐安全的课堂气氛。”学生的学习过程不仅是一种智力活动，而且伴随着非智力因素，如兴趣、需要、愿望等[8]。创设和谐友爱的情境，引导学生自主学习，通过提问引发学生思考，经过自身努力获取答案，鼓励他们积极参与，提高学习的积极性，将“让想学”变成“我想学”。教师要摆正自己的位置，让学生能够思考、说话、做和犯错误，给他们更多的独立学习的空间。充分发挥学生自主学习的潜能，使课堂充满活力。

4 结语

综上所述，在新时期的职业教育，已成为高等教育的主力军，学生的政治思想素质，也成为社会关注的焦点。改变高校思想政治教育，学校要多角度进行分析，教师也要深层次的进行创新，正确认识高职政治课，改善课堂的形式，不能流于形式，通过各种方式来激发学生的学习兴趣，巩固学生的知识，提升学生的基本素养，以此来促进高职政治课发挥自身的作用。，切实地提高高职思想政治课的效果。