建筑工程施工专业心理健康教育中教师团队的建设研究

刘莹

(聊城市技师学院（聊城高级工程职业学校），山东聊城 252000)

教师职业对于我国社会发展有非常重要的意义，帮助我国培养出一批又一批高素质、高水平的专业人才，而当前教师因为职业特点、社会期望、薪酬待遇水平不高、教育体制改革等原因，导致很多教师普遍存在心理问题，教师心理状态直接决定了其教学效果，也就是会直接影响到学生的心理健康。因此，打造一批心理健康的教师团队，能够有效提升学生心理健康水平。

1 建筑工程施工专业学生心理健康状况

根据相关研究表明，当前建筑工程施工专业学生存在的心理问题主要表现为强迫性人格倾向，这个问题形成的主要与学生普遍存在焦虑、抑郁、自卑等情绪，众所周知，因为建筑专业学生受到理工科类治学严谨的影响，一般情况下对自我的要求会比较严格，学生常常会钻研各种细节以追求完美，在这种氛围下，学生不可避免地会出现焦虑和强迫性之类的心理问题[1]。

2 学生心理健康教育重要意义

心理健康属于时代赋予人最基本的生命本质，是精神富有的前提，从某种意义来说，人发展的本质就是人精神和心理的发展，著名教育学家代尔卡耐基经过研究指出，一个人的事业成功，15%源于其学识及专业技术，而85%源于优秀的心理素质以及人际关系处理能力。通常情况下，人的心理状态从心理健康角度出发可以分为三种情况：①正常状态，当个体未受到较大困扰的时候就会处于心理正常状态，这种状态下个体会多产生“常态行为”；②不平衡状态，这个状态下个体会存在受挫、压抑、焦虑等不良情绪，面对这种状态个体会先进行自我调节，当自我调节无效的时候就会选择其他信任的人来帮助其疏导不良情绪；③不健康状态，这种不健康状态又分为轻度及重度两种情况，人们在处于不健康状态下经常会形成非线性地不适应行为，即形成这些行为并没有一个明确的理由和动机[2]。如果学生心理状态呈现出后两种趋势的时候，非常容易形成反社会行为，对于建筑工程专业学生来说，其在以后大多会多从事建筑相关工作，建筑工程是危险性比较高的工程项目，一旦存在质量问题，施工人员以及后续使用者人身安全就难以保证，对于社会危害性非常大。因此，建筑工程学生心理健康教育一方面能够帮助学生学有所成，促进我国建筑行业的稳定发展；另一方面能够避免学生长期处在不平衡状态甚至处于不健康心理状态，避免其形成危害社会的危险行为[3]。

3 教师心理健康与学生心理健康的联系

3.1 教师不健康心理状态对学生的直接影响

教师不健康心理尤其是表现出来的情绪状态，对于学生来说很容易造成心理障碍，当教师没有办法很好地控制情绪的时候，就无法理智对待教学过程中产生的各种问题，这样很容易给学生造成心理伤害。另外对于学生的学习态度乃至生活态度都会有一定影响，当教师情绪调节自控能力比较差的时候，往往会将情绪带入到教学过程中，这种情况下非常容易因为学生的一点错误而把这种不好的情绪发泄到学生头上，这种情绪的传达属于否定情绪的传达，往往会让学生从中感受到错误的价值观，而学生本身就处在心智还未完全成熟的状态，很容易受到他人影响而产生赌气行为，从而养成不正确的学习习惯，甚至影响到生活态度。另外，教师自制力也会影响到学生的心理健康。当教师发生矛盾的时候，教师自制力低，就会造成教师没有办法冷静地处理问题，很容易形成师生冲突，在这种状态下学生的心理将会变得更加紧张，慢慢向不健康的心理状态转化[4]。

3.2 教师不健康心理状态对学生的间接影响

受到传统教学模式的影响，学生一直潜意识中存在“师道尊严”的刻板印象，这样形成的师生关系可以用“统治者和被统治者”来形容。不良的师生关系对于学生的影响是非常深重的，学生形成对于教师的畏惧心理，在学习上就会偏重于消极型学习。一方面所取得的学习效果非常差，不利于教学目标的落实；另一方面对于建筑工程专业学生来说，本身因为学科严谨性导致学生会存在焦虑的情绪，而这种不良的师生关系会进一步导致这种焦虑情绪加剧。而想要改善不良师生关系，教师在其中起到非常重要的作用，首要条件就是教师要有一个健康的心理状态。教师的心理状态会直接影响到教师的教育方式以及教育态度，当教师处于正常状态下，会因为受到教育机制改革而采取尊重学生教学主体地位的教学方式在这种教学方式下，能够有效激发学生学习的热情，调动其主动性，学生主体地位得以尊重，有利于养成学生健康的学习心态；而心理健康的教师在教育态度上会更为热情一些，向学生传递一种积极的正能量，对于学生养成正确的人生观、价值观具有非常关键意义。

4 建设心理健康的教师团队

4.1 对教师进行全方位培训

学校要加强对于建筑工程专业教师的心理培训，教师本身受到传统教育模式的影响以及该专业严谨态度的影响，导致该专业教师会更加严谨认真，这样就会导致教师在教学的时候会更侧重于偏向严谨的教学风格，这样就会更加加剧学生紧张焦虑的情绪。所以，非常有必要给教师做全方面培训。在培训的时候侧重两方面内容：①倡导并普及一些比较先进的教学方式，鼓励教师在进行教学的过程中使用一些比较尊重学生主体地位的教学方法，充分发挥学生的想象力和主动性，在教学过程中多采用一些肯定的语言，鼓励学生敢想敢做；②增加心理培训，聘请一些心理咨询专家来给教师做心理健康讲座，缓解教师的心理压力，让学生有一个更轻松愉悦的心情去展开教学工作[5]。

4.2 减轻教师过重压力

当前应试教育不仅给学生带来非常重压力，同时对于教师也造成一定心理压力，考核教师的时候一项非常重要的评价指标就是学生挂科率，教师为保证学生挂科率不超标就需要更加费心思，而学院或者学校要求的各种考核内容又造成教师非常深重的工作任务，这样无疑会造成教师沉重压力。面对这种情况，学校应该从政策以及管理等多方面入手，为教师创造一个比较宽松、愉悦的工作环境，让教师能够感受到职业幸福感，学院领导要切实关心教师的生活，让教师能够有足够的安全感，真正心情舒畅地工作[6]。

5 结语

该文首先分析了建筑工程施工专业学生心理健康状况，其普遍存在焦虑、压抑的情绪，这主要与该专业严谨性特点有关。之后详细论述了三种心理健康状态，并从心理健康有利于事业成功以及心理不健康会造成对于社会稳定的影响两方面来论述了学生心理健康教育重要意义。其次从直接影响和间接影响两方面说明了教师不健康的心理状态对于学生的影响。最后该文论述了建设心理健康的教师团队要从两个方面入手：①对教师进行全方位培训，一方面让教师在教学过程中能够运用一些比较尊重学生主体地位的教学方式，另一方面聘请心理教授或心理咨询师来给教师开心理讲座；②减轻教师过重压力，切实关心教师生活，让教师获得职业幸福感。