基于设计学的跨学科协同创新创业人才培养模式探索

黄建军，刘兮兮

（淮海工学院 艺术学院，江苏连云港 222005）

在新世纪学科建设和培养适应创新创业型人才的国内国际形势下，设置在艺术学学科下的设计学学科面临如何培养具有创新创业精神的应用型人才问题。如何改变原来壁垒明显的专业性较强设置的教学模式，促进学科兼容，优化创新创业空间教学平台，培养上手快、后劲足的复合应用型人才，这些都是教学改革层面需要多方求索方式方法解决的急迫而又必要的问题。

1 基于设计学科的人才培育理念

设计学是融合科技与艺术，结合设计艺术、电子、机械和计算机辅助设计多学科知识的一门综合性、交叉性的新型学科，以培养科学技术与创新能力兼具的复合应用型人才为目标，强调技术与艺术的结合，与当前倡导的创新教育、制造大国向设计大国的转变等国策紧密相连，为设计学高层次人才的培养，提供了广阔的空间和平台。

随着社会对设计人才提出的更高要求，设计学科教学需要尝试改革人才培育理念，构建跨学科协同体系化培养模式，探索多层次、多模块综合教学体系，实行设计学教育的跨学科相融、资源共享和高起点探索，并进行跨界合作的教育实践，全面推进学生创新创意综合素质的协调发展。

设计学科以构建通识课程、主干课程和实践环节相结合的课程体系，施行“大类教育，学科协同”的人才培育理念。其中大类教育平台为大类基础必修课程和学科基础必修课程两部分，大类基础必修课程为设计学人才培养必须具有的共同的知识、能力和素质，主要以造型基础、计算机辅助设计、设计基础、设计学理论、跨学科课程为主要内容，学科基础必修课程涉及大类下的各学科方向。专业教育平台中主干课程为各专业方向的核心课程，专业选修课程为不同专业方向纵向发展、不同学科方向之间跨界发展的相关课程。通过大类培养，满足学生在不同专业领域的发展需要，加强设计学人才的通识性教育，加强设计学科的基础教育有效衔接专业教育，增强学生动手能力与实践能力训练。

2 跨学科协同教育构建思路

目前普通高校教育战略中，设计跨学科教育思想普遍缺乏深度共识，传统教育改革踯躅不前和学科设置僵化都是目前教育改革的直接阻力。教学改革的当务之急是摒除弊端，打破限制，建立设计学科跨学科协同的教育思路。

随着学科细化发展，设计教育已呈现出跨学科的多对象化和对象多学科化趋势，学科交叉反映在多种形式与领域之间，跨学科教育已成为必然和普遍的模式。跨学科设计可以分为学科互联、专业互融、课程互通、方法交叉和理论借鉴等几个层次。跨学科设计人才除了具备较高专业学科素质外，还要经过跨学科设计的严格训练。通过推动跨学科教育建设，探索跨学科设计教育的内在结构和外化形式，实现跨层次性和高综合性的系统整合。

设计学科发展在交叉和融合中产生新的思维与新的教学成果，设计创新能否成功的关键因素是创新中多个创新主体的协同参与。设计学还涌现出许多新的跨学科领域，诸如设计管理学、交互设计学、设计材料学等新兴学科，为跨界设计的实现带来可能。

设计学跨学科教育关键在于形成以设计学院为主体、设计学科为主导，充分发挥院系优势，建立以专业方向、项目或主题为管理单元的柔性化管理机制，形成灵活的跨学科和院系的设计教育教学运行创新模式，实现内容和方法上不同学科间的综合性和整体跨学科深度合作。但是还需进一步打破创新主体间的壁垒，充分释放人才、资本、信息、技术等要素活力，进而培育由设计、机械和电子等学科交叉的应用型人才。

3 设计学跨学科协同教学设置

为实现设计学跨学科协同教学设想，尤为必要的是规划设计以综合性和创新性为主要特色的类型多样的实践课程，进一步丰富教学内容，发挥文科学院优势；普遍推行实践创意创新类课程，利用“互联网+”平台，激发学生学习兴趣。

设计学教学体系以培养学生的实践能力和创新能力为主要目标，教学体系和教学内容设置大致分三部分，第一部分是为学生提供相关专业教学训练，第二部分为向学生提供通识教育（开放性实验、教师工作室项目、各类高水平比赛、创客空间、校企合作项目等），第三部分为发挥虚拟教学资源作用，从而形成独具特色的实践教学体系。逐步形成以专业实践教学、跨专业创新实践教学组成的较为完整分的层次的实践教学体系。

教学过程实行协同规划与管理，优化创新创业教学环境结构和布局，实现资源共享；多渠道寻求资金，有序高效完善创新创业教学中心建设；组织高素质的创新创业教学队伍。通过加大创新创业教学开放力度，扩大实践性创新项目，增加综合性、设计性和创新性实验实践，积极开展创业教育培训，加强项目申报、管理与孵化。同时鼓励学生参加创新设计竞赛，以实验室、工作室、艺术创意空间为载体参加比赛，锻炼学生团队创新和创业能力，促进成果有效转化。

4 创新创业人才培养模式探索

基于设计学的跨学科协同创新创业人才培养，以加强实践能力培养为契机，整合资源平台，共建共享，学科协同，院系交融，人才互通。通过跨学科实践平台建设，打造成交叉融合空间，以跨学科、专业与地域合作的方式，进行开创性教育实践。

首先，设计学科人才培养模式探索，要按照人才培养目标要求跨学科融合，需要推进通识化创新创业教育，邀请创业名家、创业导师授课，开设创业导引课程。重点打造创意、创新与创业教育平台，着力营造教育氛围。其次，还要积极寻求渠道，加大投入建设创新创业中心；建立科学的管理体制和运行机制，以教学改革为动力，学科和师资队伍为支撑，大力加强学生实践和创新能力培养。最后，创新创业人才培养要在创新创业教育、空间建设、项目实践等方面体现创新点。依托学校平台的优势力量，建设创业空间，并推出一批创新创业课程；建设教学体验示范基地，提供从课程到创业实训的教学服务；基于市场化的探索，建立创新创业孵化器，打通人才与市场之间的隔阂，寻找成果转化的合理渠道。

创新创业人才培养模式以学生为主体，形成集专业教育、通识教育和创新创业教育于一体的功能定位，突出体现先进的设计技术训练；开放创新创业教育支撑平台，为创新设计人才培养服务；跨学科教育，为复合型人才培养服务。通过基于设计的人才培养模式建设，进行跨学科的开创性教育实践，实现资源深度融合，发挥示范辐射效应。

5 结语

设计学教学通过跨学科协同的人才培养模式改革，树立跨专业、跨学科、大中心、开放式的“大类教育，学科协同”新型教学体系，建立完善适应社会需求的以设计学科为主导的专业互融、课程互通，院系互联的复合应用型人才教育模式。人才培养模式探索通过有效的设计跨学科协同教学实验，激励学生进行创新创业，促进教育迈上向新台阶，最终促成独具特色的基于设计学的跨学科协同创新创业人才培养新模式，为其他高校设计学科人才培养提供经验和借鉴。