微课在会计学原理教学中的应用

宋俊芳

（广州大学华软软件学院财会系，广东广州 510990）

互联网的普及，使人们进入了“微时代”，越来越多的人离不开手机，既然不可避免全民的“网时代”，何不充分利用智能手机的优势为学习带来帮助与便利呢？笔者以“微课”作为专业化信息教学的切入点，以《会计学原理》课程教学为例，探讨微课教学的具体应用。

1 微课的概述

1.1 微课的含义

针对“微课”，说法略有差异，概括起来无非就是微型教学视频的简称。也就是根据教师的教学思想，融入一定的教学设计，运用现代化信息技术，针对某个知识点（可以是教学重难点，也可以是习题讲解），录制的5～10min左右的教学视频。供学生在课上、课下学习或者复习用，作为对传统教学形式的有效补充。

微课无论怎样定义，怎样发展，都离不开“微”和“课”，所谓“微”就是授课时间较短，通常为 5～10min，且知识点较为单一。通常一个微课只为解决一个核心问题，没有过多的铺垫和渲染，使得重点突出、短小精悍，非常有利于移动学习和泛在学习。所谓“课”就是不但要有录制的教学视频，还要有相应的教学设计思路、教学课件、教案等教学资料，便于学生进行课后学习，也可以与其他教师共享教学资源。

1.2 微课的特点

微课是最近几年新兴的一种教学形式，它与传统的教学方式相比，主要具有以下几个方面的特点。

1.2.1 短小精悍

微课无论是从教学视频时间上，还是从知识点的讲解与总结来看，都十分精练，即教师通常将某一个知识点浓缩到几分钟的视频中来。其所讲授的内容呈“点”状、碎片化，教学时间一般10min左右，这既可以保证学生的注意力集中在黄金时间，又能强化课堂教学效果[1]。另外是微课教学内容容量较小，便于师生的交流与视频的传播，学生用自己的智能手机就可以轻松下载学习，可以实现随时随地轻松学。

虽然微课比较精练，视频时间较短，教学内容比较少，但每一个微课都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。通过不断的微知识、微学习，积少成多、聚沙成塔，所以，微课是一个非常重要的教学资源。有时一个短小的微课视频比几节课都有用。

1.2.2 使用范围广

微课可以运用在课前预习，课中讲授、课后复习、习题练习等各个环节。不仅能够对重难点知识进行讲解，还能够完成知识梳理与巩固练习，让学生即学即练，以便于其集中注意力，达到更好的教学效果。教师可以根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，让学生课下观看微课视频，便于学生进行预习；教师也可以根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的授课做好准备；教师还可以对该节重难点做点拨，用典型的例题引导学生探究规律，在学生自主探究或合作探究后一起看此视频；教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识；所以，微课的应用范围很广，可以应用在任何一个教学环节。

1.2.3 形式生动

与传统的教学形式相比，微课呈现的形式多种多样，可以以音频、视频、动画等多种形式呈现出来，并且能够融入更多的多媒体信息，从而激发学生学习的趣味性，调动其积极性，吸引学生的注意力，达到事半功倍的效果。

1.2.4 实施灵活，便于自主学习

微课的学习，不但学习时间和地点可以自由选择，视频的播放快慢也可以自由调节，并且可以重复播放，这既满足了不同学习程度学生的需求，又不会浪费时间和过多的精力，学生可以根据自身情况选择每次观看一个或多个微课视频，选择观看一次或多次视频。只要有学习的愿望，通过微课即可达到学习的目的。

2 会计学原理课程引入微课的必要性

会计学原理是该院财会系大一新生的必修课，该课程的理论性比较强，知识点比较多，对于刚步入大学的新生来说难度较大。所以，这门课被动学习的情况相当普遍，而且该课程是财会专业的核心基础课程，又是其他专业课的先修课程，学生学习情况的好坏以及学习专业课兴趣是否建立直接影响以后其他专业核心课程的学习质量。通过微课辅助教学可以达到以下效果。

2.1 可以丰富课堂教学资源、强化会计课堂教学效果

微课这种授课方式的出现，打破了传统课堂教学的时间与空间限制，它能够充分利用多媒体信息技术获取更多的课程资源，以帮助学生打好会计的理论基础。教师在讲授会计学原理理论知识的同时，可以有针对性地制作微课视频，可以和教学课件一起使用，以课件链接的形式展现出来，作为课堂教学的补充。另外，教师在制作微课视频的过程中，不能局限在会计学原理教材的知识点上，可以适当做些知识点的延伸，以确保学生能够更深刻地理解会计学原理的相关概念。教师应该利用专业信息平台的数据库，实现“微课共享”，并在与专业教师互动与探讨之中实现对课程资源的优化。

会计学原理的开篇就是在讲授一个会计定义、两个基本职能、两个会计核算基础、四个基本前提、五大会计计量属性，六大会计要素以及八大会计信息质量要求，这一系列的理论知识对大一新生来说是既抽象难懂，又非常枯燥。所以该门课程普遍存在入门难的问题，那么借助微课视频这种新颖的、生动形象的授课方式，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。并且这些视频学生课后还可以反复观看，让一些理解能力差的学生运用微课弥补自己的学习不足，逐步提高自己。同样，接受能力强的学生则可以运用微课巩固自己所学的知识，开阔自己的视野，掌握更多的课外知识。达到强化课堂教学效果的目的。

2.2 可以实现会计理论与实践的紧密结合

该院新生9月份是军训时间，所以，具体上课时间是国庆节之后，那么原来17周的教学内容就需要压缩在12周内进行，所以《会计学原理》这门课程就有原来的每周4节课变成每周6节课，学生学习该课程的任务更加集中和繁重。讲解完复式记账法等相关理论知识点之后，就开始了制造业经济业务的讲解，该部分主要是应用借贷记账法的原理处理企业的经济业务，学生们还没有完全消化集中学习的理论知识，对制造业企业的业务流程更是不熟悉，所以很难理论联系实际，把企业经营过程及资金流转过程用视频的方式播放，则可以解决学生理论与经济业务对不上号的问题，进而帮助他们快速理解和掌握相关的知识点[2]。

2.3 可以解决会计实操课时不足的问题

会计凭证的填制、会计账簿的登记和会计报表的编制是会计实操业务的主要内容，但是由于课时的限制，课堂上往往没有时间完整地做一套企业的账务核算。也就是象征性的练习两笔，并且会计凭证的填制和会计账簿的登记也是分开进行，很少能连在一起进行综合练习。这就给后面讲解账簿登记规则时当一页账页登记完之后要另起一页，需要在该页的最后一行写上“过次页”，而在下一页的第一行写上“承前页”以及结账划线等知识要点带来了难度。

而微课视频教学方式的引入，可以有效解决这个问题，教师可以整理一套完整的做账教学视频，指导学生根据审核无误的原始凭证填制记账凭证、登记会计账簿、并编制相关的资产负债表和利润表。让学生在课下跟着教学视频做一套完整的账簿。既巩固了所学知识点，又解决了会计学原理实践课时不足的问题，可谓是事半功倍。

2.4 可以培养学生课后自主学习能力

微课视频可以随时播放、反复播放的灵活性，可以让学生在课下根据自己课堂上掌握知识的实际情况选择是否播放，播放几次，这解决了有些学生课堂上没听太懂，课下又不好意思或者没时间请教教师的弊端，亦不会造成知识难点的积压。学生完全可以根据自己的课余时间选择观看学习，但是，教师可以课堂上检查学生掌握知识的情况，这也起到了一定的监督作用，并且能有效地培养学生课后自主学习的能力。

3 微课在会计学原理教学中的具体应用

3.1 会计理论方面

《会计学原理课程》的前几章从会计的定义到复式记账均是理论的讲解。这部分理论知识点较多，内容比较抽象难懂，对于在高中阶段没有接触过任何专业课的大一新生来说，更是难以理解。会计学原理这门课程对教师来说主要难处是如何快速让学生入门，如何让学生理解这些概念以及如何理解这些知识点之间的关联性。所以，对教师教学方法要求较高。有了这种新型的教学方式，教师可以在视频制作之前对会计理论进行一下知识点划分，可以把会计要素、会计等式、会计职能、会计科目、复式记账这些理论分模块讲解录成视频。尤其是账户的性质，很多学生学了好久仍然分不清楚该账户的借贷记账方向，导致制造业会计核算学习更加吃力。以微课的形式录成视频之后，学生不但可以课上观看，课下也一样可以观看学习。这样，学生们可以根据自己的实际情况选择观看时间及知识点。对接受比较快的学生来说不会造成时间浪费，对于接收能力差的学生来说不会造成知识难点的积压，为以后的学习打下良好的基础。

对于制造业经济业务核算，主要涉及企业筹集资金、供应过程、生产过程、销售过程以及利润的形成与分配过程等整个经营活动，而大一新生对企业的经营业务比较陌生，即不熟悉企业的业务活动，对企业应该发生的经济业务也不清楚，那么在对这些业务进行会计核算的时候，只能机械的记忆，而不会理解其经济业务的运转。所以，在进行该知识点讲解之前最好先把经济业务的核算对象讲解清楚，这时，微课视频的教学方式就发挥了巨大的教学作用。

3.2 会计实操方面

教师可以把常见的原始凭证的填制、审核录成微视频，如原始凭证的基本内容、原始凭证的基本要求及其原始凭证的审核作为一个小模块录制，这样可以节约课堂上的讲解时间，又可以直观形象地呈现给学生。当然也可以把记账凭证的填制要求，账簿的登记规则以及结账的要求等录成微视频，这样可以解决PPT静态的教学的不足，学生就很清楚地知道账簿登记时如何登，结账的单红线和双红线应该怎么画，画在哪里。最后教师把从记账凭证的填写到登记账簿，再到编制报表录制成一个完整的小视频，让学生对会计人员实际工作中所做的日常工作有了很深的认识，也有充足的时间自己完成实操的模拟。因为学生可以课后反复地观看视频，让每位学生清楚和明白各个操作的步骤和重点，也可以对照视频检查自己的错误。实现一对一的教学效果。

3.3 学习效果方面

就目前的教学环境，无论采用何种方式，学期结束均是要进行期末考试的。那么期末串讲基本每个教师都会进行。串讲一方面是整理本门课程的整体脉络，帮助学生更好地掌握，另一方面也是为了期末考试做复习。所以，学期末的最后2节课一般会用来串讲。但是由于时间太短，教师不可能再完整的讲解一边，对重要的知识点也是点到为止，很难形成一个完整的框架，那么对学生之前碎片化的学习起不到很好的整合作用，也很容易给学生形成期末复习划重点的印象。但是如果教师把要串讲的内容录成教学视频，就可以帮助学生把整本书的框架详细地捋一遍。比如，在理论讲述会计科目的时候，教师一般是结合会计科目表，简单的介绍每个科目核算的内容，却没有办法结合实际的经济业务和会计报表来进行学习[3]。但是当我们学完《会计学原理》，进行期末复习时就可以结合企业的经济业务和会计报表来学习会计科目了。教师可以根据资产负债表和利润表上的项目逐一解释会计科目，并举例每一个会计科目核算的典型业务，帮助学生整理会计科目用在什么业务，会计科目怎么影响报表，达到前后融会贯通的效果。

4 结语

微课视频教学以其特有的优势得到了广泛的应用，但是，微课的应用并不意味着传统的教学方法就应该放弃，而是两种教学方法结合运用，优缺互补。在传统的教学方法中引入微课教学，能把课堂上的重难知识点进行分解，学生更容易接受，并且能活跃课堂气氛，达到事半功倍的效果。但是，微课一般是进行的是碎片化的知识教学，所以，知识点比较单一，教学内容也比较少，大的知识体系还需要传统教学方法的讲解。