高师美术教育专业人文素养课程创新与教学启示

宋文文

（南京师范大学，江苏南京 210000）

所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神——人的内在品质”。作为高师大学生——未来的中小学教师，人文素养是他们学习过程中所要具备的教学经验、教师素养和美术教育综合知识的总和，也是衡量一个中小学教师的尺度和标志。在普遍的高师美术教育中，大多注重专业课程的教学，然而忽视人文素养课程，使得越来越多的学生形成了实用主义观念，人文素养课程重要性的认识形成偏差，再加上信息技术的飞速发展，大学生获取信息和思考方式越来越机械化和拿来主义，使得他们也越来越忽视对经典的传统文化的学习。

现实美术教育专业的大学生出现了较多的实用主义和超自信的两种心理特征。所谓实用主义就是只要有利于专业的提高，就一定学习和钻研；另一种是只要通过专业以后发展能挣到钱的，这个专业就好好学。此外超自信就是觉得自己什么都行，什么都能干，在这个社会中他什么都会，并且大多数同学不如自己。这两种情况导致了美术教育专业的学生有两种结果，一种是实用主义的学生，他们跟专业教师相对熟悉，但是人文素养课程的教师上完课连教师的名字都忘记掉，甚至在一些事情上失去作为未来教师的职业操守。第二种是超自信使得同学之间、与教师之间情感上淡漠，甚至排斥一些基础比自己差的学生。联系到人文素养课程，虽然是一门高师的通识课程，都是一些专业教师兼职上课的专业老师，师资队伍上得不到重视，甚至人文素养课程和兼职教师越来被边缘化，导致大多数兼职教师失去信心上这门课，不去研究这门课的教学方法，甚至不去从学生的美术教育专业角度进行有效教学，对学生人文修养上无法得到有效的帮助。

在人文素养课程教学中，学生在经典艺术欣赏、通识知识储备、专业结构完整度上都无法带来多元化语境，学生容易失去方向，产生浮躁和空洞的情绪。再加上美术类学生不断地扩招，使得学生的就业压力增大，急功近利的心态越发呈现。而想成为一名合格且就业能力强的大学生，踏踏实实学习的学生也越来越少，如果再没有及时引导，美术教育专业学生会导致价值观的错位和人文素养的欠缺，从而成为美术教育专业中自利主义者。

1 人文素养课程教师教学现状

目前很多高师美术教育专业注重学生的专业技能培养，忽视人文素养的培养，所以在安排课程中就出现随意删减、频繁更换教师、只安排专业技能课程等现象，这给高师美术教育专业学生带来了整体性知识结构不完整，使得美术教育专业学生无法有效提高人文素养，反而制约了对本专业人文素养、艺术鉴赏、艺术技能的提高。更可怕的是有部分高师学校美术教育专业中的人文素养课程以选修形式授课，存在很严重的非专业现象。这些现象也影响到学生自我意识的形成，对专业技能课程比较重视，对人文素养课程重视不足，忽视人文素养的重要性，也出现有部分学生逃课等现象，影响到人文素养课程教育质量。另外有一些美术教育专业的专任教师，注重学生的专业技术的培养，布置大量的专业课程作业和参与部分业余项目，使得学生无法真正获得人文素养的熏陶。

随着互联网不断普及，高校学生的课余时间越来越充沛，很多大学生沉迷于网络，早上起来看手机，上课看手机，晚上一直要看到睡着，连吃饭都在网上点外卖，使得学生之间的交流减少，沟通减少，不与外界接触也导致学生的身心调节受到限制，所以人文素养课程应该结合互联网技术引导学生积极的对待生活。甚至有一些网络内容和不良风气影响到学生思想，误导了学生的价值观，使得学生失去了基本理想和抱负，也失去了在生活中和学习中的一些责任感，为高师美术教育专业学生人文素养培养带来了困难。

2 人文素养教学方法的创新

第一，通过内容的融合性、多样性体验，调动学生的积极性。笔者在讲授明末版画的插图中，带领学生专门到金陵刻经处进行观摩学习，了解刻板技艺，丰富学生多种感官体验，使学生真正感受传统经典之美。课程中再结合技艺流程，借出几份套印刻板等工具，与学生一起印刷，让学生感受创造力和团队合作精神，重视学生体验感和心理感受，充分体现人文主义精神，从而培养学生的人文素养。其次在数字技术促进美术教育创新模式课程中，笔者带了一套VI头显供学生体验《韩熙载夜宴图》《清明上河图》等经典美术作品，引导学生产生一种身在虚拟环境中的感觉，使得他们从不一样的视角来体验美术作品的融合性、多样性和立体感，这种虚拟体验也活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

第二，用作业、说课等方式激励学生。在课程中，把学生分组，进行选题说课，通过说课给他们现场指出优缺点，锻炼学生的团队意识和实践能力，培养他们探究问题的兴趣、自学能力和语言表达能力，启发他们在说课中自信，要有不畏艰辛的细节追求，才能成为一位合格的美术教师。通过每个学生的特点，鼓励发挥自身优势，发挥自身潜能，激发全体学生的学习的积极性，增强他们的独立思考的能力。

第三，通过邀请专家交流、现场创作示范等让学生感受创作之美。例如，在人文素养课程中笔者邀请了金陵刻经处的雕版技艺人在课程中现场示范雕版、线装本等，通过现场示范，增加学生的知识面，增强学生的艺术修养，让他们懂得坚持守自己的艺术追求，在艺术的道路上不断地增加自己的人文素养，才能在艺术创作上超越自我。

3 人文素养课程建设的创新

在人文素养课程建设中我们始终以培养学生学习兴趣为重点，在课程授课中要使得学生能深刻地理解美术作品和中国传统文化的魅力。笔者介绍每个时期因为政治、经济、文化等原因形成不同地域特色的艺术作品和艺术风格，通过美术史中一个个经典案例来解读，使得学生能更加深刻的理解和认知。

（1）以高标准的中小学教师为导向，重构课程内容。中小学教师要具备高尚情怀的职业，而以高标准的中小学教师是课程建设与创新永恒的导向，依据美术教育专业的特色培养学生人文素养的改革，坚持以高标为课程建设的基本价值取向，确定“全面发展、多元化”的课程建设理念，即以中小学课标为基础对学生进行多元化教学特点，笔者授课注重经典作品解读和经典文化的阅读，让学生肩负起对民族、社会以及教师这个职业所承担的责任和义务。在高标准的中小学教师为导向下重构了人文素养课程内容。

人文素养课程内容中，针对高师“双一流”建设背景下，美术教育专业人才培养的多元化的现实需求，把20节课时分基本知识、经典阅读、感悟艺术与人生的三个层面，以培养学生综合素养的全面提高，彰显课程建设与创新专业需求并举的鲜明特点。

（2）丰富内涵，构建多元化教学内容。首先通过重新定位与归类，补充一些新的领域的通识知识，构建多功能、多元化教学内容，实现人文素养课程教学内容与现代科技的有机对接。例如，运用数字技术展示经典作品，通过三维立体式的感官，让学生能有效地融入作品当中，体会作品之美与创作的伟大之处。其次在学生说课过程中，对课程的过程评价，强化培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。最后建立微信群，公布全体学生的说课内容，建立资料库和教学视频。打造学生在互联网上的学习平台和交流平台，这样有助于学生说课内容的新颖和不重叠，这也激发和培养学生主动学习行为习惯，改变学生被动学习的局面。

（3）菜单式教学内容，创新教学模式。注重学生的差异性，对学生集中感兴趣的经典作品和经典故事，让学生在课堂上选出，并在课后收集资料、整理并放置微信群中供感兴趣的学生课后阅读。有学生整理某个主题很充分的，我们在课程最后留出部分时间，由他来讲授给大家，以实践来提升自身的教学水平。使人文素养课程突破传统，以菜单式选择教学内容，并贯穿学生自主学习与实践的理念，以提高学生能力为目标，以提高综合素养为根本，全面推进教学的改革与创新。

4 教学实践的启示

随着科技的不断发展，授课形式的多元化，给人文素养课程带来了新的挑战，如何在信息时代让学生有效地提高人文素养，也将成为美术教育专业今后的重点。我们也将以爆炸式信息时代为契机，从“多元化”教学思想中提出教学改革的基本思路，尽快调整当前人文素养课程教学的不足，抓住一切可能的发展机遇，深入挖掘高师美术教育专业人文素养课程培养方法，营造富有人文气息的教学课堂，培育学生形成健康高尚人格和健全心性。

（1）“多元化”培养学生的人文素养。首先用校园文化建设引领学生人文素养，让学生在人文素养课程中走到户外，远离网络和手机，积极参与校园活动中，例如参观校园美术与设计展览、讲座、比赛等，使得学生融入校园文化生活中，正确引导学生在校园文化活动中“主角”功能，从而有益于学生的身心健康。其次要培养学生的人文氛围。挖掘校内外人文教育资源，借助美术馆展览，强化人文素养的培养；借助艺术活动，活跃校园文化氛围，提升人文素养；借助教学实践活动，引导学生走入社会，了解社会，体验人生，将他们对人文素养的认知和情感转化为自己的实践。最后，加强教师人文内涵建设。对于学生而言，老师的榜样是无穷的，所以一个好的教师是至关重要的。我们衡量一个教师的基础也是把课上好，学生对课程的评价应该是教师人文素养和职业责任的集中表现，所以提高教师的人文素养是对学生进行人文素养教育的前提，目前，我们高师应长远的制定培养美术教育专业教师的师德，加快提升美术教育专业教师的人文素养。

（2）教学内容的“多元化”。第一，作为高师美术教育专业学生，他们是未来的义务教育教师，义务教育的课标设计和改革发展又关系到高师美术教育专业学生的培养方向，所以在人文素养课程中要结合经典和通识并重，培养学生的多元化发展，以便适应义务教育的基础教育性。第二，授课内容要适应于中小学学生、要有强烈的实用性，要对中小学美术课标和美术课改的精神及内涵有一定的了解和掌握，为人文素养课程与将来实际教学相联系，使得在知识内容与课程设置有较强的实用性，打好每个美术教育专业学生的人文基础，有利于在人文素养培养上的系统性。第三，在授课内容中，结合互联网技术，以说课过程中PPT制作和课件整合为基础，培养学生在未来互联网时代，对数字技术的掌握，这样有助于学生掌握新知识新技术，以便于能迅速适应新时代基础美术教育。第四，对学生道德观念的教育。未来的“灵魂工程师”应该具备人文情怀和人文素养，这是美术教育的基础，也是一个教师的根本动力。在人文素养课程中培养学生正确的人生观和价值观，树立教育事业责任感和使命感，感受经典、感悟伟大创作，才能去拥抱丰富的人生和复杂的人性，才能创作出不愧于时代的艺术作品。第五，增强学生对经典案例的实践体验感，培养学生的审美情趣。观摩油画修复、古籍修复、雕版技艺的教师傅们现场制作，让学生熟悉经典、参与经典、完成经典，让学生真切地受到经典的熏陶和体验。在示范和实践中，启发和引导学生去体会生活中的美，从中认识美，欣赏美，进而学会去创造美，从而提升学生的人文素养，促进学生知识结构的全面性。

5 结语

重视高师美术教育专业人文素养课程，有利于提高学生的审美水平，发现生活中的美好，去感受感悟生活，创作出优秀的美术作品，促进学生的全面发展，完善自身的知识结构。目前虽然高师的整体情况向好的方面发展，但还是有些普遍问题，高师应尽快调整当前人文素养课程教学的不足，抓住一切可能的发展机遇，采用多元化教学方法和教学内容，从而提升学生的人文素养，培育学生形成健康高尚人格和健全心性。