“互联网+”背景下混合式创新教学模式的应用研究

郭淑清，闫秋实，张汉霄

（北华大学土木与交通学院，吉林吉林 132013）

随着信息化技术在教育上的应用，高等教育教学方法和手段发生了重大变革。改变的同时，也表现出一些问题。如在线学习虽然有丰富的资源、便捷的协同交流、友好的互动等优势，但不能完全替代教师的课堂教学，缺乏教师的深度参与，学习效果并不像预期那么理想。如何充分体现在线学习的主动参与性，以及如何充分发挥教师或专家的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透优势，已经成为大家关注的问题。在这样大背景下，混合式学习应运而生。

混合式教学，是将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上+线下”教学。通过两种教学形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。实际上混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，而是随着教育信息化的深入，逐渐得到了普遍的关注。尤其是当下大学MOOC、翻转课堂、SPOC 等成为热门，混合式教学也就成为“互联网+”时代最为合适的教学模式。现代信息技术特别是移动互联技术对传统教育模式的冲击和融合、面对面教学与线上教学相结合的更深层次应用，产生了以慕课，翻转课堂为代表的线上线下混合式教学新模式。

混合式教学并不是简单的技术混合，而是为学生创造一种真正高度参与性的、个性化的学习体验，强调的重点是“以学生为中心”，注重启发和讨论，鼓励学生独立思考[1]。所谓混合，不仅是面对面教学与在线教学的混合，更是在“以学生为中心”的学习环境下教学与辅导方式的混合[2]。混合强调的是在恰当的时间应用合适的学习技术达到最好的学习目标。

1 教学模式的转变

今后的教育在信息时代将变成个性化的信息需求，信息技术对人才培养模式将发生变革，因此，传统教学模式将发生转变。

1.1 由单向知识传授向交互式知识共享转变

在信息化、“互联网+”背景下，教师必须改变教学观念，更新人才培养理念，树立新的教学观，利用功能多样的网络学习空间，由单向知识传授向交互的混合式知识共享转变。建立以学生为中心，因材施教，利用学思结合、知行合一的学习方式，培养学生自学能力、独立思考和发现问题、解决问题的能力。

1.2 由单一的课程向课程生态系统的转变

利用教学平台，由一门课程或课程群建设过渡到课程生态系统的建设。

所谓“课堂教学生态系统”就是在一定的教学时空内，以课堂教学为中心的教师、学生和环境相互影响、相互作用的具有信息传递功能的统一体[3]。这里的环境是指与课堂教学密切相关的环境元素群，如教学空间、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学氛围等。

有了课堂教学生态系统的概念，可以克服过去片面地研究教学过程，忽略教师、学生两大主体和教学环境的相互作用问题，以及可以改变过去长期以教材为中心的传统教学观念，使教师认识到在教学过程中，必须以学生为主体，选择适合学生学习的环境进行教学，将整个课堂教学活动看成是一个动态的立体过程，这样充分体现了现代教育理念所提倡的人文精神和科学精神。

1.3 由相对封闭的课堂教学向开放的在线课堂转变

传统的教学虽然是学生围绕教师转，教师控制课堂，但新的教学模式也不是教师围绕学生转，学生控制课堂，而是相互依赖、相互锁定的主体间关系。强调的是“主导—主体相结合”，因此对教师教学的要求是，既要关注“如何教”，更要关注“如何促进学”。

在线学习，教师参与对有效交互非常重要，学生不能摆脱对教师的依赖。首先,教师在交互过程中要注入情感因素，即使是在线交流也要体现亲和力。其次，对于学生提出的问题或疑问要及时反馈。再次，教师要在学习者不同学习阶段提供不同交互策略。最后，在混合式教学中在线的交互要与课堂交流结合起来，才能发挥混合式教学的最大优势。

2 “互联网+”背景下混合式创新教学模式应用

混合式创新教学模式应用的基础是创建学习环境，搭建在线教学平台，这样才能满足学生在线学习基础。

2.1 搭建在线教学平台，奠定技术基础，建立混合式教学模式

混合式教学的基础是网络课程建设，因此要搭建在线学习平台，上传学习资源，进行混合式教学教与学环境设计，包括课堂教学及在线网络教学，建立混合式学习教学设计过程模式[4]。

2.2 “互联网+”混合式创新教学模式应用

在现代信息技术驱动下，学校教学改革大面积铺开。在“汽车构造”教学上，采用的是“现场教学+互联网”教学模式。通过这种方式，教师将理论与实物充分结合，动态演示，简单明了，提高了学生分析、理解能力；另外学生们通过学习课件、学习活动区参与答疑讨论，利用在线测试查缺补漏，课堂上通过问题教学由单纯讲授式变成讲授式、对话式和讨论式的有机结合[5]。最终提高了学习效率，调动了学生思考问题的积极性。“画法几何学”课程中有些复杂的图形，一是让学生在课下通过慕课自学，然后课堂提问检查学习情况，结合学生提出问题的数量进行重点讲解； 二是利用CATIA等软件构建立体模型展示给学生，抽象的问题变直观，学生很容易理解。这样将专业技能融会到基础课程中，拓宽了专业范围，充分激发学习兴趣。

在学校和教师们努力推动下，学生逐渐适应了信息化教学方式。现在，“以学为中心”的教学理念深入人心，学生网络学习活跃，自主学习能力、解决复杂问题的能力等明显增强。质量评价显示，混合式课堂教学在注重启发和讨论、鼓励学生独立思考等方面有明显改善，学生成绩有所提高。

3 结语

改革传统教学模式弊端，改变传统教学方法，利用网络平台，使学生提前学习，然后通过汇报、小组讨论等形式对学习效果进行检验，对存在的问题群策群力加以解决。同时通过混合式教学，大幅度提升学生知识目标、能力目标和素质目标，养成良好的自觉学习习惯和终身学习的能力。

综上所述，在未来的发展中，持续深入推进教育信息化改革，将信息技术深刻融入教学过程的各个环节，努力实现教育教学的变革。