小组合作在初中数学学习中构建的对策研究

江苏省昆山市陆家中学 孙 蕾

一、小组合作学习的概述

小组合作学习是一种适应素质教育产生的学习方式，主要是指老师在教学的过程中改变原有的传统教学形式，依照教学大纲将学生按一定标准组织学习小组，给定问题范围使其自主讨论学习，在自主探索学习中既要提升知识的认知，还要获得一定的情感提升。

由此可以看出，小组合作学习的教学模式中，学生才是课堂中的主体，教师要引导每个小组的学生自主进行探索和思考，能够更深层次地挖掘他们的合作精神和人际交往能力。在这个过程中，小组的人员组成、人数都比较重要，必须保证每个小组成员能够充分发挥自身的特点与长处。

二、小组合作学习的重要性

小组合作学习在整个初中数学教学中有着重要的意义，对初中数学的学习也是十分重要的。

首先，小组合作学习能够更好地发挥学生的主体位置。小组合作学习就是要学生以小组的形式进行合作和自主讨论探索，这样能够极大地发挥他们的主观能动性。另外，老师在组建小组的时候也是经过慎重考虑的，将最合适的人员组成一组，能够确保每个人的差异性得到补偿，所以老师采用小组合作学习进行递进性的问题设置和小组讨论，能够更好地发挥学生的主体地位。

其次，小组合作学习能够促进学生提升合作精神和人际交往能力。小组合作学习的目的是小组中的每个成员都能进行良性竞争，友谊合作，而不是敷衍了事。通过老师有目的地引导，经过长时间的磨合，每个成员都会养成合作的精神，而且也会在潜移默化中提升人际交往的能力。

一般来讲，在初中数学学习中采用小组合作学习方式和采用传统的学习方式之间的学习效果会有较大差距。如下表：（数据来源于问卷星）

班级 教学方法 教学内容教师直接讲授时间学生发言人数讨论时间 课堂作业做题正确率A班 小组合作学习一元一次方程 10分钟 30人 10分钟完成一般题和提高题95%B班 传统学习 一元一次方程 25分钟 15人 0分钟 完成一般题 82%

由上表可以发现小组合作学习要比传统的学习效果好。

三、初中数学学习中小组合作构建存在的问题

虽然大多数学校在初中数学的教学中都已经采用了小组合作学习的教学模式，但是在实践过程中依然存在较多的问题。

第一，小组实施不深入，效果不明显。在基本的调查中，各校老师表示都会采用小组合作的教学模式，然而在进行小组分组的时候基本上都是采用前后桌组合的形式。这种分组形式十分随机，并没有充分考虑到每个学生的差异性，十分不科学，对于后期小组合作、小组成员积极性的激发十分不利。小组中每个成员的成绩都参差不齐，有的过于积极，有的整个过程都不发言，并没有挖掘出学生的知识认知和情感提升。很明显，这样浮于表面的学习形式的效果是不理想的。

第二，小组合作学习的内容不合理。大多数的老师在采用小组合作学习形式时仅仅是个形式，不仅小组成员的组成欠考虑，连内容也是依然延续传统的教学模式，对学生进行知识灌输，很少会考虑到小组合作学习中的问题需要有阶梯性、引导性以及激发性等特点，学生在学习中也找不到小组合作学习的感觉，不能调动自身的积极性，仅仅是应付了事。

第三，教师角色不到位，缺乏系统的评价体系。很多初中数学老师在进行小组合作学习时主导角色不到位，要么就是沿用传统的灌输式教学形式，要么就是直接放手，让学生全部自主讨论学习。对教师这个主导者、调控者的角色还没有完全领会，严重影响了小组合作学习的效果。另外，教师在小组合作学习中对学生给出的答案或者提出的疑问等给出的评价不够中肯、不够系统。有的时候只要有学生发言，就会得到表扬，这样会让学生觉得表扬太容易得到，没有想要积极发言的欲望，也就失去了评价体系的意义。有的时候老师并不会对发言的学生给予任何评价，这样就会给学生造成挫败感。总之，评价体系不够系统、全面，对学生不够公平公正，大大降低了评价的激励作用。

四、小组合作在初中数学学习中构建的策略

想要解决初中数学学习中小组合作构建的问题，就必须制作出合理、科学的小组合作学习流程。首先，建立明确的学习目标，不仅是每个小组，还有老师，都要根据教学大纲制定明确的学习目标，以此来促进整个小组合作学习的顺利进行，发挥最大效果。其次，注意小组内和小组间的交流与合作。小组内部的成员要积极相互讨论、相互合作，积极表达自己的思想。小组之间也要积极进行讨论，每个小组都要进行小组学习进度的汇报，其他小组进行分析与判断。小组间相互提出问题进行校正，共同提升学习能力。最后，建立全面的评价体系。评价是对学生的最好奖励，可以极大地提高学生的积极性。老师应该从不同的角度对学生进行全面的评价，例如合作的方式、合作的效果、合作的进度等分别进行小组评价和个人评价等。另外，还可以鼓励学生进行自我评价，让学生认识到自身的改变，吸收经验，再鼓励小组之间进行评价，相互学习其他小组的优势。

1．在教学时建立情境，激发学生积极性

例如在进行数轴上两点间距离的教学时，可以进行小组间比赛，让其中一组随意说出两个数字，其他小组竞争回答距离，看哪个小组能够最快得出答案，然后老师再提问：怎样才能最快求出两数之间的距离？引发学生思考的积极性。最后给出计算方法，让学生体验更快找出答案的成就感。心理研究发现，有欲望才能有积极性，学生的思路才能更加开阔，才能发挥出小组合作学习的效果。

2．提高学生的动手能力，建立独立思考的能力

数学是一种比较复杂枯燥的知识，想要提升初中数学的趣味性，可以添加动手操作的教学形式。知识的学习是离不开实践与操作的，改变原有的应试教育形式，让学生亲自体会到动手学习的乐趣，开发其独立思考的能力，才能激发其学习的乐趣。例如在进行“三角形内角和是180°”的教学时，让学生自己任意做一个三角形，将其中的两个角撕下来与剩下的一角拼成一个平角。通过这个动手操作的教学过程，让学生独立体会三角形的内角和的求证方式，让学生体会到了动手学习的乐趣，体会到合作学习、独立思考的成就感。

3．引导学生进行学习交流，培养合作能力

进行小组合作学习就是为了能够促进小组内每个成员之间的交流与合作，所以老师要采用正确的方式引导学生进行交流，培养他们的合作能力。如果在小组合作学习中，成员间没有交流或者交流得不够深入，都会影响学习的效果。但是如果能够顺畅交流，每个成员就可以积极地将自己的心得体会与经验表达出来，分享相互之间的想法，就可以创新出更多的想法。

例如在进行各种应用题的教学时，一般很多应用题都会有较多的解决方法，鼓励小组间进行讨论，找出不同的解决方法，就可以达到举一反三的效果，不仅能够提高学生的创新能力，还可以培养学生的合作能力。

目前，国家积极推行新课改，初中数学教学也受到了极大的重视，小组合作学习模式在初中数学中取得了较好的学习效果，这种教学形式可以极大地激发学生的学习积极性，开发学生思维能力。

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