让导入成为开启小学语文课堂教学的金钥匙

张春燕

在语文教学中，一个良好的导入环节就像一把开启课堂教学的金钥匙，能大大地引起学生了注意力，更好地激发了学生的求知欲和学习兴趣。好的导语能把学生分散的思维一下聚拢起来，能给学生以启迪。下面我结合我的语文教学实践来谈谈小学语文课堂导入的几种方法。

一、介绍背景导入新课，激发学生感情

有些课文，内容与学生的生活相差甚远，学生不容易理解，通过介绍作者写作背景导入新课，可以激发学生感情，使学生的学习情绪高涨。例如，我在教学《为中华之崛起而读书》这一课时，我先出示周恩来的照片，让学生说说你了解的周恩来，然后介绍周恩来总理的生平和当时中国倍受略强欺凌的历史，在这样的背景介绍中，学生不知不觉中就会受到感染，便增强了求知欲望。接着教师就板书课题，学生学起来也就情趣盎然了。

二、用猜谜或者游戏的形式导入新课，可有效的集中学生的注意力，使他们积极的参与到课堂的学习氛围中来

猜谜语和做游戏都是学生喜闻乐见的形式，这种方法最能最有效的集中学生的注意力，使他们积极的参与到课堂的学习中来。例如在教《画风》这课时，就可以这样导入：“同学们，现在老师说条谜语，看谁反应快，猜得准。“看不见，摸不着，花儿见它点头，小草见它弯腰，云儿见它让路”。学生们听了，纷纷举起了手，争先恐后地说出了谜底。这时我順势让学生用风组词，微风、凉风、大风、春风龙卷风……组了一大堆，这时我板书课题《画风》，学生们一个个露出了惊讶的表情，是呀怎么画风呢？让我们一起走进课文吧！课堂气氛非常高涨。又如，我在教学《蝙蝠和雷达》一课时是这样设计导入的：“同学们，我们先来做个游戏好不好？”同学们热情很高，于是我在黑板上画了一只没鼻子的小猪，先后请两个矇上眼睛学生来“画鼻子”。一个学生把鼻子画到了头外边，另一个学生把鼻子画到了两眼之间，全班同学笑得前仰后合。这时，我顺势问学生：“同学们想一想，为什么他俩都画错了？”学生齐声回答：“是因为他们的眼睛蒙住了，看不见。”“对。你们说得很对，同学们眼睛蒙上后什么都看不见，当然画错了。那么蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由飞行呢？飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢？今天我们一起学习《蝙蝠和雷达》，课文将告诉我们答案。”此时，学生的思维顿时被调动起来，有了想找到答案的欲望。教师继而导出课题。这种导入法清新活泼，饶有风味，也是造成轻松课堂气氛的开始。

三、以讲故事或看动画片的形式导入新课，尽快把学生注意力吸引到课堂上来

小学生特别喜欢听故事，用故事的形式导入可以尽快的把他们的注意力吸引到课堂上来。例如在教学《乌鸦喝水》这篇课文的第一课时时，我一上课就问学生：“同学们，今天上课前老师先给大家讲个故事，你们想听吗？”同学们都回答：“想！”然后，我充满激情地描述：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看到一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，喝不着水，怎么办呢？”这样用讲故事的方式吸引学生的注意力，引起学生思考的兴趣，有利于学生迅速地进入到课文的学习中。又如，q我在教学《女娲补天》这一课的时候。我先讲了《女娲造人》的故事，接着播放了《女娲补天》的动画片，这个故事播放到了天破了一个大测速许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎……然后嘎然而止，顺势提问：“现在当务之急要做什么？”从而激发学生学习新课的兴趣。

我们在导入的时候要注意，导入的故事要跟课文有一定的联系，能使学生从动人的故事情节中过度到课文中来，从而引起学生的思考，激发起他们学习本课的兴趣。

四、用抒情描摹法导入新课，用报描绘的景物唤起学生的联想

即把自然抒情和描摹景物结合在一起，用所描绘的景物唤起学生的联想，以教师的情引起学生的共鸣。例如，我在教授《小桥流水人家》一课时，我先从马致远的《天净沙秋思》入手，边播放轻音乐，边描绘：小溪潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，水鸟流水相唱和，生活在这里的人们，日出而做，日入而息，守望相助，无闹市之乱耳，无疲惫之劳形，有如世外桃源一般，你喜欢这样的环境这样的生活吗？学生们异口同声地回答“喜欢！”我顺势面说：“那就让我们一起走进《小桥流水人家》吧！”使学生对学习这篇文章产生了极大的兴趣。

此外，导入新课的方法还有抓题意导入法，逐字添加课题导入法，观察导入法，、复习旧知导入、谈话导入等等。但无论采取哪种方法，都要求简洁明快，奶油小生多变，尽快进入主题。

总之，好的导入形式就像一把金钥匙，语文教学有了好的导入环节，整个课堂教学就成功了一半。但导入无定法，贵在得法。在导入过程中必须具体情况具体分析，做到科学性和艺术性、规范性和灵活性的统一。