教学的“老话”与“新说”

韩俊

基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五方面的内容。语音不仅是人类语言的本质，也是教师语言教学的基础。语言表达中如果不重视语音，就成不了灵活的语言，起不到自由交流的作用。所以说，语音教学是英语教学起始阶段的关键，只有打好了语音的基础，才能更好地进行未来的英语学习。

语音教学并不是一个新的话题，近年来，在小学英语教学中，语音教学一直是困扰着老师学生的一大难题。语音教学枯燥无味，学生学起来毫无兴趣，甚至对学习英语都丧失了信心。音标究竟是学还是不学，众说纷纭。语音教学有很多为大家所熟悉并共用的话语，比如，要让学生明白学好语音的重要性，学好语音是学好英语的基础；比如，要在语音教学中穿插一些趣味活泼的游戏；再如，教师在语音教学过程中要少讲规则，多做模仿等等。这些话似乎都已经变成了“老话”，大家都在说，大家都知道。然而，仔细想想，其实这些“老话”不仅仍有新意，也存在新的价值。

笔者以执教的一节元音复习语音课为例，谈一谈语音教学中的“老话”和“新说”。

一、化难为易，创新教学方法，激发学习兴趣

老话：游戏

新说：创新

一节课犹如一部电影，学生是演员，而教师就相当于导演的角色。一部电影如果不新颖，就没有观众。同样，一节课如果不去创新，就不能激起学生的兴趣。学生应该怎样学，学得怎么样，如何让困难的语音教学简单化？那就要看教师在教法上的创新了。

（一）集中教学与分散教学相结合

语音教学的点有很多，教师要认真思考，根据学生的特点及教学实际将知识点规划好，集中和分散教学相结合，千万不能心急，一口吃不成大胖子。

（二）掌握开音节和闭音节的基本概念和发音规则

学生对于开、闭音节的概念并不是很清楚，而這又确实是学习语音过程中必须掌握的一个要点。因此，利用一节课的时间集中学习这个知识点，在其他教学时间分散训练，这样就能在降低难度的基础上帮助学生更好地理解记忆。

（三）游戏儿歌渗透，激发学习热情

游戏是小学生非常喜欢的课堂形式，教师在课堂上设计各种不同的游戏，不仅有利于学生智力开发，还容易激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，情感培养，促进求知欲。

英语儿歌节奏感强，读起来朗朗上口，教师可以适当地自编一些儿歌教授给学生，不但可以丰富教学内容，帮助学生更好地记忆所学知识点，而且可以调节课堂气氛，使英语课堂更加生动。正如英国学者埃克斯利所说的：呆板的教师不是好教师，好教师是以他的热情活泼使其课堂教学生动有趣。英语儿歌里面有重复的语音，具有较强的节奏，虽然有时语法不一定非常准确，但是学生参与的情绪高涨，他们会说得非常带劲。只要我们潜心探索，大胆地去创新，“头痛”的语音教学就会变成乐趣。

二、化虚为实，创新评价方式，增强教学效果

老话：Very good！

新说：星级闯关

评价是英语学习的重要组成部分，好的评价方式，可以让学生体验到进步与成功，认识自我，从而建立自信。对学生的语音评价方式一直是我在教学过程中不断思考的问题。普通的评价方式，如口头表扬——Good！Wonderful！不会让学生感到很强烈的兴奋感，所起到的激励效果也比较短暂。在语音教学中，根据实际教学内容，只有采取一些特殊的创新的评价方式，才能让孩子感到新鲜，才能更好地激发他们积极的学习态度，从而收到良好的学习效果。

在本节语音课中，我就采取了“闯关得星”的评价方式，在授课的巩固练习阶段，我在课件上打出：语音练习大挑战现在开始啦！

第一关：必答关，要求是判断画线部分读音是否一致（T/F），每组一道题，做对得一颗星。同时给出Tip：注意读音规则和口型哦！

第二关：抢答关，要求学生根据开闭音节读音规则试着读出新单词，读对一个词得颗星。

两关下来，基本上每组的成绩差不多，学生有了一定的成就感和继续挑战的愿望。这时呈现第三关：幸运关，要求是每组小组长抽取一个信封，信封内有不同的语音题和根据题目难度设置相应的星数，分别有一颗、两颗和三颗。做对题目就可以得到相应的星数。每人都有一张练习纸，每人都认真思考，认真做题，小组长还可以下位征集答案然后汇报。

三关下来，各小组得到的五角星就呈现不同的数量了，孩子们的表情也是“几家欢喜几家愁”。这种形式的评价方式，更加形象、直观，会使学生你追我赶，取长补短，既起到了激励作用，也让学生在不知不觉中增加了练习量，增强了学习效果，人人争取更大的进步。

三、几点建议

（一）培养良好的学习习惯

学生在刚刚开始学习英语时，教师就要注重良好学习习惯的培养。如在学新课前指导学生如何学会预习，提前接触知识点，在课堂上老师上课时做到心中有数；还要指导学生在学完知识后要及时复习，及时查漏补缺。由于英语学习基本每堂课都有生词，对单词应做到“有声”的预习和复习，长此以往，学生会在不知不觉中自然地掌握语音。

（二）降低语法难度

很多孩子不喜欢学习语法，是因为他们觉得语法学习比较枯燥，需要记忆许多条条框框和毫无规则的结构。教师在这时可以改变一下策略，有一些难度不大的语法，可以不要让学生死记硬背，鼓励他们通过多读掌握典型范例。孩子们更倾向于自然习得语言，所以教师应让学生增强语感，通过语言实践掌握语法。

（三）明晰教学内容

语音教学包括单音、语流、语调教学。教师在教学过程中要注意方法，不能“一锅粥”。在起始阶段主要是进行单音教学， 通过“字母歌”教会26个字母，通过游戏、练习等多种途径来讲授48个音素。在学生初步掌握字母、音标后，再进行语流、语调的教学。这两部分也不需要刻意的教授，可以放在英语教学中同步进行。教师多做标准示范，多听多读多说，让学生学会说地道的英语。转

语音教学中，“老话”还是必不可少的，因为那是教学最基本的要求；但是还需要“新说”，因为那是素质教育的需要，新的教学要求的需要，教学实践的需要，教师和学生发展的需要。在“老话”与“新说”的融合并进中，语音教学又站在了一个新的起点。

【作者单位：镇江市八叉巷小学 江苏】