生本课堂理念下小学科学教学模式的应用研究

关欣

传统课堂教学模式以教师为中心，教师是课堂权威，学生的学习积极性难以调动。因此，需要转变思想观念，教学需要以学生为中心，以生为本。生本课堂高度重视学生课堂主体性地位，促使学生自主学习以及自动探索课堂知识。生本课堂教学模式属于一种新型的课堂教学模式，生本课堂教学模式由于其本身具有一定的优势，逐渐成了教育模式之中的佼佼者。本人从事小学教育多年，主要谈谈在生本课堂的理念之下如何构建科学合理的小学科学教学模式，供相关教育工作者参考。

一、增强学生课堂主人翁意识，鼓励学生进行探究学习

在低年级课堂教学过程中，大部分学生的主动学习意识还没有形成，更缺乏相应的课堂主体意识。在小学课程教学中，课程内容的目标设置明确，很多学习内容都是开放式、探究式的，所以，教师必须要对课堂教育模式进行创新，增强学生的课堂主体意识。为了提升学生主体意识，就需要构建科学合理的小组实验学习模式以及根据教学内容设定课堂任务。

（一）构建科学合理的小组实验学习模式

小学教学的主要特征就是在课程设计中涉及很多实验的内容，所以，在教学过程中教师要建立起以实验小组为单位的学习团体，使学生的学习过程不再是个人行为，而是在学习中肩负着集体的学习荣誉。通过这样的形式，可以建立起学生在课堂学习中的积极心态，促进小组成员之间积极主动地学习。

（二）做好备课预设工作，根据教学内容设定课堂任务

对学生自主学习意识培养的过程中，教师必须要充分发挥其引导作用，在课程開始之前做好相应的预设工作，结合学生的实际情况安排好课程的内容。例如，小学科学三年级下册《植物的生长变化》一课的教学目标就是鼓励学生对生活中常见现象产生好奇心理，通过对问题的提出，激发学生探索新鲜事物的动力，养成善于观察、随时提问的良好习惯；要求学生熟悉种子发芽、生长、成熟、开花、枯萎等过程。其中，可以要求孩子们自己提出一些种子的名称，有的孩子会提出凤仙花，有的会提出玉米种子、花生种子、绿豆种子、水仙种子等。学生想要了解植物的生长变化，就需要教师事先就做好准备，将这些种子准备好，并且对它们的生长过程进行记录。活动记录是通过观察种子，本人发现种子是先长根部，再逐渐长出茎以及叶子，植物的根部生长速度比较快。但是，想要让学生了解植物变化过程，这对于教师来说，是一项重大的考验。要实现这样的教学目标，就要求教师在课下积极进行课堂内容的准备活动，丰富教学形式。可以准备一些视频资料让学生观看，然后，教师根据视频中的内容对学生进行提问，提问的内容一定要具有引导性。

二、加强体验式互动教学，以及注重实践体验的总结

新课改之后，在基础课堂教学过程中，对学生进行评价总结活动成为课堂教学的重要环节，需要教师提出概括性以及启发性的建议。另外，需要注意的是，不仅教师需要进行评价，学生也需要对自己的学习行为进行评价，并且将自评和互评有效结合起来。鼓励学生以主人翁的视角对小组成员进行评价，增强学习活动的体验，重视学习经验的总结。本人认为，为了强化体验式互动教学，需要鼓励学生进行课堂动手实验、增强学生的感官体验以及提高学生课堂注意力等。

（一）鼓励学生进行课堂动手实验

对于科学课程来说，实验需要引起高度重视。在科学课教学过程中，需要学生进行各种形式的实验。此时，教师可以对实验内容进行事先改革和设计，降低实验操作的难度。学生在教师的指导下进行操作，开展具有启发意义的实验活动；同时教师还要充分利用课堂时间；有些实验程序以及实验材料可以要求学生在课下准备。

（二）增强学生的感官体验，提高学生课堂注意力

课堂教学时长和学生注意力集中的时间存在一定差距，要想更好地集中学生的注意力，教师就必须要借助一系列的听、尝、触等形式的教学活动。比如，讲解小学科学三年级上册《蚯蚓》一课时，教师可以提供活体蚯蚓，鼓励学生进行相应的实验学习活动，包括测量、观察等。另外，教师还可以将其放置在透光玻璃盒子里，在盒子内部放入适量土壤，让学生更方便地对蚯蚓地下生活场景进行观察和学习。

三、培养学生的创新思维，鼓励学生个性化发展

为了根本上提高小学课堂教学的效果，就必须要培养学生的创新思维。通过创新思维培养，鼓励学生主动向教师展现其学习成果以及学习期间存在的问题，不断提高学生在课堂中的主体地位。因此，教师要善于引导学生发现生活中存在的问题、鼓励学生从多角度进行问题分析，以及重视对学生学习成果评价与鼓励。只有这样，才能提升课堂教学效果，有助于学生创新思维以及创新能力的培养，进而促使学生个性化发展。

（一）引导学生善于发现生活中存在的问题

创新学习最基本的要求就是要引导学生观察，能够在好奇心驱使下对不理解的现象提出疑问，进而针对提出的问题不断地进行学习和探索。通过这样的过程提高发现问题和解决问题的能力。

（二）鼓励学生从多角度进行问题讨论

在实践教学的过程中，教师通过小组授课的方式将学生的学习观点进行总结、归纳，通过这样的学习模式，不同的学习小组会集合组内成员不同的学习观点，以及同学在学习过程中提出的问题，结合学生的问题，引导学生进行问题的探索。教师在教学过程中，设置相应的学习框架，鼓励学生进行思维发散性讨论。

（三）重视引导学生进行课堂提问

在基础教学环节中，针对学生学习动力不足的问题，教师要积极引导学生进行角色转换。学生在学习过程中要提出独特见解和看法，针对学生的提问，教师要给予肯定，再根据问题的提出情况进行引导和讲解，从而充分调动学生学习热情。

四、结语

综上所述，在小学科学教学的过程中，应当坚持生本教学理念，需要增强学生课堂主人翁意识，鼓励学生进行探究学习、培养学生的创新思维、鼓励学生个性化发展、加强体验式互动教学以及注重实践体验的总结。

【作者单位：天津外国语大学附属滨海外国语学校 天津】