启发式教学法在小学科学教学中的应用

郝翠红

随着新课改的实行，越来越多的小学课堂开始运用启发式教学法。启发式教学法是实行素质教育的重要方法，这种方法既加强了師生互动，提高了课程质量，又培养了学生的自主学习意识以及创新实践能力。本文首先阐述了启发式教学法的相关内容，然后结合小学科学课本中的具体课程分析了启发式教学法在小学科学教学中的应用。

小学科学课程建立在以下对科学本质认识的基础上，并将引导学生逐步认识科学的本质。自然界是有规律的，这种规律是可以被认识的。科学是认识自然最有效的途径。科学知识反映了人类对自然本质的认识，对自然现象具有解释和预见的功能。科学可以转化为技术，变成改变世界的物质力量。科学技术是第一生产力。科学是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动。科学探究不仅涉及逻辑推理和实验活动，同时还是一个充满创造性思维的过程。科学知识是全人类，特别是科学家探究活动的结果，它是人类智慧和劳动的结晶。科学不仅是科学家的事业，而且是一项全社会的事业。每一个人都应当关注科学技术的发展。科学是一个开放的系统。科学知识具有相对的稳定性并不断发展和进步，它不是绝对真理，只能在一定的条件与范围内适用，也不能解决所有的问题。可验证性是科学与伪科学的重要区别之一。科学强调和尊重经验事实对科学理论的检验。科学活动应当促进社会的进步，并将受到科学道德和社会一般道德的双重约束。

一、启发式教学法的概述

启发式教学法，是我国古代大教育家孔子很重视的教学方法。他曾论述道：“不愤不启，不悱不启。”“愤”指的是发愤学习，积极思考探索，然后把头脑中的知识表达出来；“发”指的是激发引导；“悱”指的是积极思考后要表达却表达不清，要求老师予以解答，使其明白清楚。教师在教学中应该发挥其外在作用，激发学生的内在的积极性。启发式教学法就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。

在启发式教学中，“启”是对教师的要求，就是激发引导，指的是教师的主导作用的体现，把书面内容变为学生头脑中的知识，再进一步把学生的具体知识变为应用能力；“发”是对学生的要求，也是教学的最终目的，指的是学生的学习积极性主动性的体现，其在教学过程中，是提高学习质量的关键。

二、启发式教学法在小学科学教学中的应用

小学科学课程旨在锻炼小学生动手动脑能力以及思维创新意识，不仅仅只是为了传授理论知识。由此教师的教学方法就需要有所改变，小学科学教学的方法是多种多样的，包括探究教学法、生活化教学法等，其中启发式教学法就是比较重要的方法之一，其可以更好地培养小学生的思维能力，使知识与能力并存，学习与创造并重，促进学生的全面发展。

1.直观性启发教学

直观性启发指的是通过实物、模型或者图片影片等方式向小学生展示与科学课程紧密相连的内容知识，通过眼观手摸，使小学生感性地认识所学内容，并能加深理解记忆。教师在此教具的辅助下，用理论知识对科学问题进行讲解阐述，引导小学生自主地思考探究，强化小学生的感性认识。例如，在“地球、宇宙和空间科学”的《地球在宇宙中的位置》这节课中，教师可以通过多媒体，直观地向学生展示地球与宇宙的关系，从而让学生更好地理解地球在宇宙中的位置。

2.课堂问答启发教学

提问是启发式教学法中最重要的一个部分，也是师生交流的最重要方式。在科学课程教授时，教师不要直接把知识内容告诉学生，最好的方法就是从一个问题引发学生的思考，再从一个问题引发学生的探究，不断地向学生提问，不仅可以提高学生的注意力，引起强烈的积极性，最重要的是运用启发式的方法激发学生的思维能力，发挥想象力，提高创新意识，从而达到开发小学生思维智力的目的。例如，在“生命的旅程”的《我从哪里来》这节课中，教师提出：“小朋友，你们知道你们是从哪里来的吗？”然后引起小学生的思考，有的会说“妈妈告诉我是从外面捡回来的”，有的会说“妈妈告诉我是从妈妈肚子里出来的”。之后教师再告诉学生真正的问题答案，从而开展课程。这种方式不仅激发了小学生的积极性，也有利于课堂教学有效地进行。

3.注重学生实践操作能力

内容枯燥繁多的科学内容以及小学生容易精力不集中的特点，使得学生不能更好地学习到真正的知识，缺乏学习兴趣和动力。在启发式教学法中，强调学生的能动作用，学生不再是被动地接受知识，而是通过自己的动口、动手、动脑来发现问题、探究问题，获得知识，增加学生实践操作能力。在科学课堂上让学生抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程来获得科学的知识，教师可以让学生参加一些课外活动，如观察、测量、收集，使学生亲身接触自然，经过眼睛观察，耳朵聆听，提出问题，并在自然中寻找解决方法。例如，在“生命科学”的《生物的新陈代谢》这节课中，教师可以通过让学生收集各种生命阶段的树叶，如绿色、黄叶以及枯叶来观察树叶的新陈代谢过程。学生通过动手观察操作，体验生物新陈代谢的概念。

三、结语

总之，启发式教学法不仅仅是一种教学方法，也是一种教学思想、教学原则。要求教师在小学科学教学过程中顺应素质教育理念，运用启发式教学法不断总结经验，积极调动学生们的科学积极性，通过启发教学为学生提供自主思考探索的空间，提高学生创新思维，培养科学素养。

【作者单位：抚松县泉阳镇中心小学 吉林】