亲历科学探究，培养探究能力

吴晨晨

科学是推动社会进步的主要力量，幼儿时期是对个体进行科学启蒙教育的最佳时期，从小培养幼儿的科学探究能力，使幼儿在科学探究中构建对事物、世界的认识，可以使幼儿终身受益。为此，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求，将科学设定为幼儿园主要教学内容之一，并明确提出将“自主探究”“回归生活”作为幼儿园科学教育主旨。

科学探究能力是幼儿重要的能力之一，影响着学生动手能力、思考能力的发展。在幼儿科学探究活动中，活动的最终目的并不是让幼儿掌握多少的理论知识，而是让幼儿在亲历科学探究的过程中获得探究能力的发展，以达到培养幼儿自主获取知识的能力的目的。本文从合理投入科学材料，引领幼儿有效参与科学探究；巧妙进行科学指导，引领幼儿有效参与科学探究；营造自主探究环境，引领幼儿有效参与科学探究三个方面阐述了有效培养幼儿科学探究能力的做法。

一、合理投入科学材料，引领幼儿有效参与科学探究

随着社会发展，我国幼儿教育水平不断提高。许多幼教工作者都认识到了培养幼儿科学意识和探究能力的重要性，并在此方面做出了积极的努力。如，许多学校都开设了科学活动课，着重解决了科学活动单一、缺少特色等问题，并号召教师根据幼儿的兴趣特点，引导幼儿通过亲自动手观察科学现象，解决一些问题。不过，许多学校都将教师外在的努力视为幼儿科学探究意识培养的主导因素，探究活动的层次较低，并且，幼儿探究活动素材和材料提供也存在相应的不足，从而影响了幼儿主体功能的发挥。

在幼儿探究活动中，教师既要有意识地带领幼儿去开发一些素材，做好科学活动安排，还要根据幼儿兴趣和探究活动的特点，给幼儿提供安全实用、难易适度、具有可操作性的材料，为幼儿开展科学探究打好物质基础，使幼儿在探究活动中获得发展和进步。如在春季，在“我们一起来制作风”的科学探究活动中，教师要根据活动需要，利用身边常见的材料制作实验工具，为幼儿提供扇子、电风扇、打气筒、气球、硬纸板、布、吹风机、小瓶子、树枝、黑板等工具；还可以让幼儿根据自己的体验和想法，选用一些他们认为可用的材料，如废纸板、塑料袋等，大胆尝试“制造风”的方法，使幼儿在积极参与科学探究的过程中感受乐趣，树立科学探究的信心，培养科学兴趣。

二、巧妙进行科学指导，引领幼儿有效参与科学探究

幼儿的身心发展还不够成熟，幼儿园开展的许多科学探究活动都非常浅显、简单，因为幼儿探究活动的真正目的不是让幼儿掌握更多的知识，接受现成的科学理论，而是激发幼儿的探索欲望，让幼儿感知科学的力量和神奇之处，使幼儿养成爱科学、爱动脑、勤动手的好习惯。而要想实现这个目标，教师在幼儿科学探究活动中，必须要用指导性的语言去启迪、引导幼儿，还要在幼儿操作和发现中，给幼儿提出一些建设性的建议，对幼儿进行科学指导，以帮助幼儿整理思维，促使幼儿从更深的层次去考虑问题。

如在“无处不在的洞洞”探究活动中，教师可以这样进行活动安排。首先，用生动的语言激活幼儿的思维：孩子们，我们在日常生活中可以发现，家里和教室的门上有许多洞洞，洗手池水龙头上有许多洞洞，袜子、耳机、衣服、纽扣、皮带和漏勺上也会有许多洞洞。那么，大家知道这些洞洞都有什么用吗？今天，我们就是要通过一些洞洞，了解这些洞洞的作用。然后，拿出小型皮带、耳机、纽扣等，让幼儿发挥自己的想象力，想想这些物体上的洞洞都是做什么用的。在幼儿思考的过程中，教师借助“大家还可以举出一些例子，说明哪些是有用的洞洞，哪些是无用的洞洞吗？如果没有了那些有用的洞洞，我们的生活会怎样？等问题，让幼儿思考洞洞在声音、气味、细微事物释放、疏通中的作用，并让幼儿将自己思考的结果记录下来，以深化科学探究活动的效果。

三、营造自主探究环境，引领幼儿有效参与科学探究

幼儿科学探究活动要在教师引导和带领下进行，幼儿科学探究意识和能力的培养需要教师的科学引导、热情帮助，但是，想让幼儿抛弃思想包袱，主动参与到科学探究活动中去，教师既要根据幼儿的身心特点，选择贴近幼儿生活的题材，还要根据科学探究规律和特点，创设能激发幼儿自主探究意识的环境，同时安排时间，解放幼儿的头脑，让幼儿在时间充足、环境宽松的情况下提高探索的高度。

如，教师可从幼儿园办学条件出发，在教室创设科技角，并分类投放一些材料，包括声学材料、光学工具、科技绘本等，为幼儿以小组或者自发的形式开展科学探究提供物质基础。又如，在幼儿科学探究活动中，教师要让幼儿带着问题去进行活动操作。然后，教师在幼儿操作中细心观察，除去及时而必要的启发和引导外，教师不要随便介入幼儿的操作过程，而是要让幼儿大胆、放手尝试，让幼儿在轻松、积极的学习环境中充分释放天性。在幼儿操作结束后，教师也不要急着对幼儿做出评价，而是要以幼兒为主体，让幼儿自己给出结果，解释答案，给幼儿一个展示自己的机会，了解幼儿的真实想法。在幼儿给出合理的答案、新奇的解释时，教师还要给幼儿以积极的点评、肯定和鼓励，以培养幼儿探索的兴趣，让幼儿感受到学习的快乐。

总之，探究是幼儿感知世界的一种方法，培养幼儿的科学探究能力是培育英才的根本要求。在幼儿教育中，教师要以幼儿为主体，创设有利于激发幼儿参与科学探究活动的课堂氛围，并在幼儿科学探究的过程中，给他们提供更多的帮助，以培养幼儿的科学素养，为他们走上科学之路打好基础。

【作者单位：义乌市宾王幼儿园 浙江】