浅析多媒体教学中的问题及对策

王圣国

【摘要】 多媒体教学具有生动性、直观性、高效性的优势，但是多媒体教学在实际运用中也存在一些问题：盲目追求美感，华而不实；课堂容量过大，难以消化；教师成为放映员；不当使用影响思维训练。探索解决的方法：适度性原则、有效性原则、整合性原则、个性化原则、延伸性原则。知识信息的激增使传统教学形式面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。随着教育现代化的不断深入，多媒体辅助教学越来越受到学校、老师的重视。学校多媒体教学设备先进，为大面积实现多媒体教学奠定了良好的物质基础。探索以多媒体技术为基础的新型的教学平台应成为每个教育工作者面临的重要课题。在实际的运用中我们发现，多媒体教学设备是一把双刃剑，用得好，会使课堂大放光彩；用不好，只能是以形式害内容。

【关键词】 多媒体教学 问题及对策

【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-199-01

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一、多媒体教学的优势

1.多媒体教学具有生动性，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，图片、音响、定格、闪烁等手段使教學内容丰富多彩，增强了学生的兴趣，心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的一种心理倾向，是一种积极的情绪体验。兴趣是最好的老师，兴趣高时学习效率自然也高。多媒体教学方式的这方面优势是其他教学方式所无法匹敌的。

2.多媒体教学具有直观性，大大缩短了学生和教材之间的距离，可以为学生提供思维中介，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的可听的动感内容，帮助学生的认识突破时间空间的限制，始终保持思维的活力，使学生在有限是课堂时间内学到尽可能多的知识。

3.多媒体教学具有高效性，可以辅助实现教学重点难点的突破，提高课堂效率。教师课前做好的课件，节约了大量的课堂时间，不用再抄题目，画图形，还可以实现教材和媒体之间的优势互补，跟读、配乐朗读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。

二、存在的问题

总体上说，学生还是喜欢多媒体教学的，这种教学方式的的作用给予肯定。随着时间的推移，新鲜感逐步消失，实践中出现的问题越来越多：

1.盲目追求美感，华而不实。这种课件可能一开始确实能吸引大多数人的注意力，但在多次使用后，就会适得其反，把学生的注意力拉向一些无关紧要的事物上，造成注意的浪费。这样的课件只能是分散了学生的注意力，降低了课堂效率。

2.课堂容量过大，带来不适感，信息难以消化。以数学为例，把教学目标、重点难点、学习方法、公式推导、例题讲解、课堂练习等等一股脑做成幻灯，一张接一张地放，学生甚至都还没有看清内容，或者看清了但没来得及思考，就换成下一张了。这样的课堂效果肯定是不会好的。过大的容量至少使一半以上的学生产生了学习障碍，不少学生反映课堂上根本无法做笔记，上课时似乎是什么都听到了看到了，可是过多的信息实在难以很快理解，下了课就感到好象没学到什么，更说不上课后的复习总结了，这让他们很困惑很苦恼。

3.教师成了放映员。教师渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的组成部分，对学生具有持续连贯的潜移默化的感染力。

三、解决方法

1.适度性原则：首先课件数量上要适度。任何事情都不能没有限度，一个人在一定的时间里可以学的知识不是无限多的，如果课堂容量过大，学生只能走马观花，难以理解，难以掌握，这种难以消化的容量是毫无意义的，时间长了，学生疲劳了，就会产生厌倦的情绪，难以获得提高。其次课件的趣味性要适度。趣味要符合学生的实际，不能过分。当一个选择题做错时，来一个哭丧的卡通脸加一声夸张的警告，是非常不合适的。

2.有效性原则：多媒体教学可以通过视听手段对学生产生有效的刺激，使之思维始终处于活跃状态，但这样的刺激一定要精选，要有实效性，针对性，要有明确的目标，要解决一定的问题，尽量是一节课中至关重要的信息、重点难点，无关紧要的内容尽量不在课件里出现，不要追求课件形式上的完美，表面上的热闹，这样只会造成信息堵塞，以形式害内容。

3.整合性原则：整合是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大的效益。系统论的代表人物贝塔朗菲认为：“系统是相互作用的诸要素的复合体”，“是相互间具有有机联系的组成部分结合起来的能够完成特定功能的整体”。整合性原则就是要把多媒体教学和课堂教学进行整合，把它看成一个完整的系统，科学地分析该教学手段与教学效果之间的关系，要摆正教学方式和教学内容之间的关系，教学方式只能为教学内容服务，只有这样，才能将两者有机地结合起来，使它们在整个教学过程中保持协调一致，发挥系统的整体优势，产生聚集效应，取得最佳的教学效果。

4.个性化原则：美学上有个著名的理论：“一千个读者就会有一千个哈姆雷特。”说的是不同的人对同一审美对象有着不同的理解。同样，不同的班级，学生的水平和能力是有差别的，学生的课堂表现与教师的期望之间也是有差别的，要承认这些差别，在教学过程中重视这些差别。

5.延伸性原则：我们不能仅把目光集中在课堂教学多媒体化上，还应该努力探索其延伸效果。电脑被喻为打开21世纪大门的钥匙。我们可以把课件复制给学生，这样既可以解决课堂容量大带来的消化难的问题，又可以促使其课后较好地复习，第二天再进行检查反馈，效果定会大大提高。

伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”多媒体为教学提供了强有力的学习工具和方法，给教学带了新的生机和活力。所有的教学工作者都应该依据教育心理学的原理，充分地正确地运用好这项技术，让它为教学改革插上腾飞的翅膀。