物理小实验

陈丹

【摘要】 物理实验是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段。以物理实验充实教学，是物理学科中充分体现现代素质教育思想的重要方面，有利于学生科学素养的形成。现在高考对实验要求普遍较高，投入的资金也不少，但是受应试教育的影响，为了赶进度，为了多刷题，有的老师上课就让学生看下视频或者按照实验手册讲一遍，效果可想而知。这样一味依靠语言和板书的课堂，结果是学生感觉枯燥、难懂，不能融入物理情景，久而久之，也就失去了学习兴趣。现阶段高考制度下选择物理的学生很少，固然有制度不完善的原因，但笔者认为学生失去兴趣也是一个重要因素。

【关键词】 物理 小实验 课堂

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）02-186-01

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爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。所以激发学生的兴趣至关重要。我认为要改变这种沉闷的课堂气氛，可以有针对性的创造设计有趣、好玩又深刻的小实验，既可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂氛围，又可以让老师轻松愉快的完成设定的教学任务。

小实验的特点是取材于学生身边的器材，制造简单、省时省力、模仿性强、效果明显，所以能够很好地激发学生的兴趣。下面笔者就小实验的功效举例说明：

1.激发学生的学习兴趣

心理学研究表明每节课的前20分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果能够抓住这个时机，那就成功了一半。用新奇的小实验来引入新课设置悬念，不但可以让同学们将上课前分散的注意力快速集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到物理的环境中去。例如：在上自由落体运动的时候，引入可以就地取材，拿两张一模一样的纸，一张揉成团，然后一起释放，看谁下落的快？然后再拿枚硬币，和纸团一起释放，又是谁快谁慢？实验简单，可以让学生自己操作，学生通过亲自动手做实验，能够体会发现研究的快乐。也可以在课堂上设置出乎学生意料之外的实验，这样更能激发学生的求知欲。例如：在讲惯性的那堂课，可以拿一个有水的开口塑料杯（这样更加有刺激性，但是操作的时候还是要把握好速度的，以免水杯真落地，造成麻烦），放在纸条上，然后整个放在桌边缘，问学生快速抽出纸条，杯子会掉下去吗？每个学生脑海里都在猜测结果，带着自己的设想去看意外的结果，学习的效果就更好了。做这个实验学生是很激动的，所以教师要把握好分寸，以免过于兴奋，那样也会影响课堂效果。

2. 帮助学生理解难点，说明事实

刚踏入高中的学生，想象能力欠缺，对于教学中的难点问题，枯燥的说教或理论推导往往苍白无力，还可能越说越不理解。此时我们就可以设计下小实验，帮助学生理解。比如讲解重力按效果分解的时候，我们可以把小车放在斜面上，尾部系一根橡皮条，斜面可以用软硬度适中的尺子，让学生自己去看效果，这样比我们的解说更直观易懂。又比如重力在水平方向的分解：如图所示，用一根细绳和一根轻直杆组成三角支架，绳的一端绕在手指上，杆的一端顶在掌心，当A处挂上重物时，绳与杆对手指和手掌均有作用，对这两个作用力的方向判断完全正确的是的（ ）

这个是难点，不易理解，所以我们可以设置这样的小实验，用一根细绳和一根轻直杆组成三角支架，绳的一端绕在手指上，杆的一端顶在掌心，当A处挂上重物时，绳与杆对手指和手掌的作用效果学生看的见，做过的话感受的到。以上两个小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、，还可以帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，使教学效果大幅度地得到提高。

3. 提高学生的實验操作技能

我读大学的时候，最怕做学生实验，因为我都是最后一个完成的，而且总是被批评操作不对，数据分析不对，惹得老师都惊讶了。我很想说操作能力差其实不能全怪我，因为我的高中就去了一次实验室且就观察了五水硫酸铜的颜色。当时学校条件有限，或者说应试教育观念严重，学生做实验的机会太少了，那操作能力差也是正常的。现在学校的条件好了，我们更应该让学生动手，尤其是小实验，取材简单，学生容易模仿操作，效果又好，又可以培养学生的实验习惯，科学态度和科学方法以及勇于探索的精神，而且能提高学生的观察能力、实际动手能力，对实验操作技能的提高起到了重要作用。比如：用弹簧测力计测量最大静摩擦力的实验。

4. 可以激发学生的创造性思维和逻辑推理能力

在物理教学中我们可以借助于小实验来开阔学生的思路，培养他们的创造性思维和逻辑推理能力，将所学知识延伸迁移。进一步深化与升华，从而达到举一反三，触类旁通，有效地拓展知识的目的。如分析学习了“竖直方向上的圆周运动”后，做个“抡水瓶”的小实验，学生最关心到头顶的时候水是否有流出来？谁流出来的条件是什么？通过实验推理，同学们弄清楚了原因，并联想到了杂技演员“水流星”“过山车”等技巧的也是一样的道理。

5.最后关于小实验实践，我的一点实践总结

小实验简单方便，一本书、一把尺、一个饮料瓶、一块橡皮等，都可以成为好的演示实验器材，拉近和学生的生活距离。虽然小实验不要求高端装备，但是在操作演示的时候同样要注意严谨，不能太随意。例如演示自由落体的时候，拿黑板擦落下，落的到处是粉笔灰总是不好的。虽然小实验时间简短，但应力求切中要害，令人影响深刻（可以创设认知冲突，制造感官刺激）。实验是做了、看了，还要设置好问题启发学生思考，这样效果才好。