提高小学语文课堂教学有效性策略

摘要：在推动小学素质教育改革的过程之中，我国许多老师开始立足于学生发展的实际需求不断的突破传统应试教育的桎梏，从目前来看有效性教学已经受到了社会各界的广泛关注。本文结合我国小学语文教学的实际情况具体分析课堂教学有效性的相应策略，以期为推动我国的素质教育并提高语文教学的效率和水平提供一定的借鉴。

关键词：小学语文；教学；有效性

引言

一.在推动新课程改革以及落实素质教育的过程之中，我国的新课改不断地获得了深入的发展，各种创造性的教学手段以及模式开始与现有的小学语文教学相结合，不可否认，新的教学方式能够有效地推动课堂效率的提升，不断地实现小学语文教学模式以及理念的革新。一直以来，我国在小学语文教学的过程之中以传统的应试教育为主，这种填鸭式的教学模式难以真正地调动学生的积极性，导致课堂效率不断下降。为了能够有效的突破这一不足，我国许多教育学界的专家以及小学语文老师开始了在新课改的指导之下不断的突破传统的教学模式，结合时代对人才的实际需求，以现代化的教学理念来指导后期的教学活动。我国新课改提出学生才是教学过程之中的主体，老师必须要学会尊重学生，为学生提供更多的实践机会，保证学生能够在掌握现有理论知识的前提之上更好地提高个人的综合动手实践操作能力。在这样的社会背景之下，课堂教学的有效性开始受到了社会各界的广泛关注，许多人开始结合个人的教学经验以及对新课改的深入分析，针对性地提出相应的课堂教学有效性的策略。

二、提高小学语文课堂教学有效性策略

（一）明确学生的主体地位

新课改明确提出，在落实素质教育以及实现课程改革的过程之中，教师必须要正视学生在学习过程之中的主体地位，有效地突破传统填鸭式教学模式的不足，不再以满堂灌的形式来对学生进行教育和引导，而是积极地为学生提供更多的实践以及动手机会，将课堂交给学生，让学生通过发挥个人的主观能动性来积极主动地吸收各种新的知识。因此小学语文老师需要改变原有的教学思路，积极地加强与学生之间的互动，引导学生主动地参与各种课堂教学活动实践之中，让学生能够成为课堂之中的主导者以及主动者。

其次，老师还需要注重提高学生的自主学习能力，结合学生在学习过程之中所存在的各类不足鼓励学生进行大胆的实践创新，老师需要通过与学生之间的有效交流以及互动，及时地掌握学生对课堂知识的吸收情况，针对每一个学生的具体学习水平以及学习能力，站在宏观发展的角度，采取发展的眼光来为学生提供针对性的辅导，鼓励和引导学生学会自主规划个人的学习以及生活，通过这种形式来提高学生的自学能力以及自律意识，让学生能够树立学习的信心。

（二）运用情境式的教学方法

情景式的教学方法符合素质教育的实质要求，同时在实践教学的过程之中受到了许多小学语文老师的好评。情境式教学以情境的营造为立足点和核心，注重提高学生的积极性，老师需要结合情境教学的实际要求不断地运用各种新颖的教学方法以及模式，结合对教学大纲的深入分析，通过掌握教学过程之中的重点和难点来设置对应的教学情境。结合实践调查可以看出，小学语文老师在情境教学的过程之中必须要以培养学生的语文兴趣为立足点和基础，保证学生能够在较高兴趣的引导之下通过自主学习以及小组内部的探讨学习，更好地掌握语文学习之中的精髓以及内涵。

在培养学生的语文思维以及逻辑思维的过程之中，小学语文老师可以积极的在情境教学的引导之下充分地利用不同的教学仪器及设备，对学生进行各类感官上的有效引导以及刺激，弥补学生在生活实践经验上的不足，鼓励学生在情景的具体感知中充分地调动个人的感官进行主动的分析以及体会，从而从整体上实现个人理解能力以及想象力的提升和发展。

（三）实现理论教学与实践教学之间的整合和对接

与其他学科的教学内容以及环节相比，语文教学在实践的过程之中十分注重对学生生活实践的引导。语文教学以提高学生的生活质量，培养学生的语言逻辑思维为基础，但是许多语文老师在实践教育的过程之中往往以教学大纲以及教学任务为立足点，过于注重教学任务的完成，忽略了与学生之间的交流以及互动，导致许多学生往往面临着较重的课业负担，个人的课外活动实践机会相对较少，长期以往，许多学生的只注重对课本知识的吸收以及归纳，个人的生活能力较差。为了能够有效的突破这一不足，小学语文老师需要在新课改的指导之下，立足于现有的课本教学真正的实现实际教学与理论教学之间的有效对接，保证现有的教学内容能够与学生的生活实践实现紧密的联系。其次，为了能够更好的加深学生对自然界的理解以及认知，老师还需要真正的为学生提供更多体验大自然以及动手实践的机会，让学生能够在自主感知的过程之中有效的突破课文教学的桎梏以及不足，通过充分发挥个人的想象力以及逻辑思维能力来学会自主的发现美并感悟美。

小学生的逻辑思维框架有待完善，生活经验以及学习经验相对较为不足，因此为了能够弥补学生在想象力以及逻辑思维上的各类缺陷，老师需要在恰当的时间内对学生进行点拨，有效地引导学生进行主动的感觉以及思维提高学生感受美的能力，帮助学生真正地走出课本，走向大自然以及生活实践，在具体的感知过程之中实现现有知识的有效运用。

最后，老师需要站在宏观发展的角度，以实现学生的全方位成長以及发展为立足点和核心，突破应试教育的桎梏，明白知识的学习除了以应付考试为目的之外，更侧重于实现学生综合动手以及有能力的提升，因此老师需要鼓励学生进行知识的积累以及运用，提高学生的举一反三能力，保证学生能够实现学以致用。

参考文献：

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作者简介：翟素芬（1965.09--），女，汉族，内蒙古赤峰市，副高，学士，主要从事小学语文教学教育研究。