高职计算机应用技术专业课程体系探究

王福文

摘要：对于完成对学生的培养目标以及训练出合格的人才来说，对课程体系的研究是必不可少的，计算机应用技术专业同样如此。随着时代的发展，公民的教育水平日益提升、大学的大量扩招，高职的生源水平受到威胁，作为高职从业人员必须有充足的危机意识。本文简要分析了高职计算机应用技术专业的课程体系的比较浅薄的研究，希望能为高职计算機应用技术专业从业人员带来新思考。

关键词：高职；计算机应用技术专业；课程体系

前言：

目前人民日常生活的信息化水平越来越高，计算机在人们工作、学习、生活中的应用越来越多，计算机应用技术这一专业的重要性也水涨船高。尽管如此，有关计算机应用技术专业的课程体系相较之许多外国相似专业来说并不够完善。因此，在一定程度上加快脚步，尽早建立健全高职计算机应用技术专业的课程体系就显得迫在眉睫。当下计算机应用相关岗位对于人才的需求不仅严格，而且相当巨大，计算机应用技术教育从业人员必须以职业岗位技能需求作为导向，努力培养出具有一定强度的实践精神、相当丰富的专业知识。

1.课程体系的原则

1.1突出实用性

在实际构建计算机应用技术专业的课程体系之前，必须要对当下的社会行情、行业现状足够了解，要经过充足的调研获取计算机技术发展的热门领域和高精尖领域。同时，必须了解社会对计算机应用技术人才的需求，通过这样的方式科学制定计算机应用技术人才培养目标，最后才可以具体地来制定计算机应用技术专业课程体系。计算机应用技术专业本来就是一个实用性很强的专业，因此在设计课程体系的时候一定要时刻把实用性放在第一位，不要去追求一些或不切实际或华而不实的东西。只有这样，学生才能真正学到能够应用于未来的实际工作当中的知识。

1.2注重应用能力的培养

所有知识学习的目的，最终都是为了学以致用。如果不能做到学以致用，就等于没学。在高职计算机应用技术专业的教学中，尤为要注意这一点。现在学习计算机应用技术的学生，将来大多都是要走上工作岗位的人，为了能够完全胜任未来的岗位，知识的应用的重要性便不言而喻。因此在设计计算机应用技术专业的课程体系的时候，我们就必须分析计算机应用技术未来的就业岗位的特征，分析这些岗位需要的能力。例如在实际工作的时候，往往会出现操作人员知识储备丰富，专业水平极高，而真正的动手能力严重不足的现象。因此在设计计算机应用技术专业课课程体系之前，必须要有远见，用一种长远的目光来看待问题、分析问题。其次，把这些基础的内容做到足够透彻的理解分析之后，再来谈如何进行高职计算机应用技术专业的课程体系建设。高职在进行课程选择的时候，必须考虑到理论知识应该服务于最真实的工作场景，服务于真实的岗位，服务与真实的学习生活。

1.3注重学生的个性化发展

在人才资源日渐丰富的当下，学生的个性化发展越来越重要。现下各大高校学生培养同质化问题严重，在这种背景下对学生进行差异化发展，努力提高学生的个性化发展水平，不论对于学生的综合能力的提升，还是学生的专业素养的增强，都有着不可替代的意义。我们必须承认的一个事实是，每个学生都有着自己独特的思维方式、有着自己不一样的人生经历，有着各式各样的兴趣爱好，他们对于事物的接受程度是不一样的。不管是学习新事物的接受速度，还是对于一些新观点、新想法的接受能力，都存在着显著的差异。如果对所有的学生都进行同质化的培养，最终的人才培养目的必定难以完成。

2.具体做法

2.1增加实用性课程

为了增强高职计算机应用专业课程的实用性，就必须在前期调研上下好功夫，在前期准备问题上不能偷懒。必须要安排足够的人手去参与社会调研和行业调研，充分了解社会对于计算机应用技术的需求程度、了解目前计算机应用领域的发展现状，同时必须也要对计算机应用高精尖领域有足够的关注。通过首先对计算机应用技术专业对口岗位的职业需求分析，进而根据学生未来职业发展的具体需求来确定计算机应用专业的具体课程。在课程选择上必须要以实用性为原则，把课程所学知识的实用性作为第一位。在安排课程的时候，要果断地砍去一些对学生未来职业发展帮助不大的课程，或者一些华而不实的课程、甚至是只会浪费学生宝贵的学习时间的课程。一定要科学合理地安排课程，在把实用性作为最终目的的前提下来设计计算机应用技术专业的课程体系。

2.2培养学生应用能力

对于现阶段的高职学生来说，能够把所学的知识学以致用才是他们接受高职教育的最根本目的。因此高职计算机应用技术专业的课程体系的设计必须服务于具体应用。除此之外，还十分有必要安排一些专门的应用能力训练和培养的课程。计算机应用技术本来就是一门对应用能力要求比较高的专业，安排专门的应用能力培训课程在应用技术课程体系里不仅十分有必要，而且相当迫切。因此，在安排计算机应用技术专业的课程体系的时候，必须把应用能力培养训练相关课程纳入体系，这样才能做到对学生未来职业发展负责。

2.3采取措施促进个性化发展

在竞争越来越激烈的当下，采取措施来促进高职学生的个性化发展迫在眉睫。个性化发展不能只是喊口号，必须想方设法落到实处。促进学生个性化发展实际操作自热会面临许多的困难，因为这是一个中国教育多少年来不变的母题。但是在设计高职计算机应用技术专业的课程体系的时候必须要勇于做出尝试，勇于迈出第一步。在个性化发展规划设计早期，可以通过采取增加高职学生自由选课的程度，让他们能够根据自己的兴趣来选择自己喜欢的课程，进而提高学习的兴趣，发展自己专业外的知识面和其他能力，最终达到提高高职学生的综合能力的目的。

结语

高职的课程体系研究问题一直是教育事业研究的重点问题。在高职计算机应用技术专业自热也是如此。在课程体系的研究问题上没有捷径可以走，必须一步一个脚印地慢慢摸索。课程体系的设计需要注意的点有不少，如必须控制课程的实用性等，同时未发现的问题当然也存在许多。有很多无法预料的问题可能会在计算机应用技术专业的课程体系设计中反复出现，在这种时候，就必须总结经验，努力为未来的课程体系更加完善的目标提供经验。

参考文献：

[1]石兆玉.高职课程体系调节与控制[M].北京：清华大学出版社，1994.

[2]付林，江亿，张世钢.计算机应用技术课程体系的思考[J].清华大学学报：自然科学版，2008，48（2）：1377-1380.