公共图书馆少儿分级阅读服务推广探讨

（河南省图书馆，河南 郑州 450000）

一、引言

儿童阅读是当下家长、学校、社会乃至政府非常关心的一个话题，少年强则国强，少年阅读量决定了一个民族的整体阅读水平。我国的公共图书馆服务已经开展了数十年，取得了一定的成果，在图书内容的设置上，在阅读服务的推广模式上，以及相关基础设施的建立上都取得了显著的成效，相关的法律法规和政策也在不断的完善，如新出台的《公共图书馆法》重新规定了公共图书馆对少儿阅读的职责和内容，并且继续为少儿阅读而努力。少儿阅读是关乎整个人在学生时期成长的不同阶段所需要阅读的内容和阅读的质量，落实公共图书馆对少儿阅读服务的推广策略至关重要。所谓的少儿分级阅读是指在成长的不同阶段，由于心理和思维的发展不平衡性而向儿童推荐相关的书籍，适合该年龄阶段的少儿阅读，更有助于少儿找到适合自己年龄阶段和发展水平的书籍。重视少儿阅读，不断完善公共图书馆少儿分级阅读服务推广工作是当下乃至未来几年的主要任务，下面就目前的公共图书馆现状和推广服务的策略进行探讨。

二、现阶段公共图书馆少儿分级阅读服务现状

在我国，分级阅读已经有一定阶段的历史，处于发展阶段，而儿童分级阅读策略也在不断完善和改进中，下面就这两个方面的现状展开论述。

（一）我国少儿分级阅读发展现状

在我国，最早对少儿阅读分级的机构是广东省的南方分级阅读中心，研发了一些对少儿阅读分级的方法；后来接力出版社成立了儿童分级阅读中心，并与北京师范大学展开了后续的合作研究，连续开展分级阅读研讨会。但是就目前的状况来看我国的少儿分级阅读工作还处于探索阶段，对其实用性和价值性还需要在日后的工作中进行探讨。在分级阅读的科学研究上，文献检索数量不断增加，对于我国儿童分级阅读的科学实证研究也在不断增加中，我国现阶段儿童分级阅读还存在着一些问题和争议。包括以下几个方面，如对儿童早期阅读的一个忽视，0～6岁是儿童期，也是培养其阅读能力的启蒙期，对于培养儿童的阅读兴趣和爱好，养成爱阅读的习惯是非常重要的，但是往往这个阶段的儿童阅读最不受重视，忽视了对启蒙期阅读教育的加强；还有一个阶段性问题也容易被大家忽视，家长或者老师并不会根据儿童的实际情况或者年龄特征来挑选相关的书籍，只是随大流，孩子们喜欢看什么样的书就给他们读什么样的书，没根据儿童的年龄特征、心理状态特征或者是性别等来推荐相关的书籍。

简单来讲，现阶段虽然分级工作已经取得了一定的成效，但是还存在特定阶段关注度不够高，对于特定阶段的儿童阅读没有相关的介绍和细分，并且没有将难度和儿童的发展能力进行进一步匹配等问题。

（二）公共图书馆少儿分级阅读服务现状

现阶段我国少儿分级阅读服务于2010年开始展开推广服务，其中包含了对少儿阅读的研究、对少儿阅读推广项目的研究以及对特殊群体（如有阅读障碍的少儿、有交流困难的少儿等）展开的推广研究。近年来，随着多媒体和互联网的迅猛发展，开展少儿阅读分级阅读推广的形式也越来越丰富，越来越多的科研工作人员和公共图书馆管理人员开始进行新媒体环境和大数据时代的少儿阅读推广服务的研究。由于我国的公共图书馆少儿分级阅读服务的起步较晚，在科学研究和实际的推广应用中还停留在表面，没有做大范围的试点和形式上的创新推广，因此在调查过程中发现还存在着一些问题。

首先，目前的公共图书馆少儿分级阅读服务推广仅限于阅读研究。各个省份的图书馆以及相关的工作人员对少儿阅读的现状进行了调查、对少儿阅读的工具媒体进行了研究、对少儿的阅读心理进行了研究、对少儿的相关阅读行为进行了研究，但较少涉及阅读的推广研究，如何运用现代的科技手段和人们的阅读使用习惯进行阅读的推广研究是目前很多科研机构和社会组织正在努力探讨的一个重要问题；另外，阅读推广的效果不是很理想，很多地区并没有将儿童阅读上升到意识层面。

其次，公共图书馆的工作人员相关的专业知识不足。由于我们受众的群体是少儿，少儿和成人更特殊，也导致了其需求的特殊性，为此，需要相关的工作人员具有社会学、心理学、图书馆学以及传播学的相关工作经验。图书馆工作人员在给儿童做介绍的时候，需要考虑到儿童的年龄、心理发展状况以及兴趣爱好等，这就需要对公共图书馆少儿阅读服务的工作人员提出较高的要求。

最后，公共图书馆的硬件设施不能满足没有阅读基础和没有较强阅读能力的少儿进行自主选择相关的图书进行阅读。在相关的图书陈列上，没有根据少儿的发展特点进行划分图书专区，这样不利于少儿选择适合自己年龄阶段的书籍进行阅读。

三、公共图书馆少儿分级阅读服务推广方式探讨

从当前的研究现状来看，对于公共图书馆少儿分级阅读研究居多，而对于相关的阅读推广服务较少探讨，并且还存在一些的缺陷，在推广服务方式上还存在一些不足，接下来重点探讨如何在日后的推广活动中对少儿阅读的重要性以及分级阅读理念进行宣传。

（一）提升阅读分级重要性的宣传

公共图书馆首先要做的阅读服务推广就是将少儿阅读价值宣传给家长和学校，少年儿童是培养阅读习惯的重要时期，对于每个阶段的儿童，阅读不同的书籍也是非常重要的，就不同的年龄阶段要做好不同的宣传工作。

0～3岁，阅读兴趣培养期。这个阶段的幼儿大脑迅速发育，智力迅速增加，从由视知觉获取信息到大脑中的思维加工阶段，开始具备了具体形象思维。这个阶段的幼儿对外界的一切事物感到好奇，开始利用感官来获取外界的刺激信息，因此这个时期是培养幼儿阅读兴趣的关键时期，是需要家长关心和陪伴以及帮助其管理形成良好生活习惯的重要时期。这个时期主要宣传对象是父母，儿童主要靠父母给幼儿阅读一些绘本和童话等，日积月累就可以养成良好的生活习惯。

3～6岁，阅读启蒙期。这个阶段的幼儿开始进入幼儿园为学龄期的学习做准备，并且智力水平已经达到了较高的水平，求知欲进一步发展，并具备了一定的自主能动性，开始主动去看书。这个时期，公共图书馆要根据儿童发展的年龄和心理特征划分相关阶段的阅读书籍，开发出适合儿童自主探索和阅读的书籍；重点加强幼儿园的工作人员对幼儿分级阅读的重要性宣传，重点工作放在幼儿园图书阅览室的配置上，对阅览室的分类以及内容的扩展上。

6～12岁，阅读爱好发展期。在这个阶段儿童开始进入小学，系统学习文学和科学文化知识，在知识领域和难度上都比前两个阶段要大，这个阶段公共图书馆的分级阅读服务宣传工作主要在小学。根据小学儿童的理解能力扩展课外书籍的阅读，这对于小学儿童的语文阅读理解能力的提高也是非常关键的。由于现在的素质教育工作还是进行时，对于少儿课外阅读数量要求并不是很多，学生的大部分精力还是用在课堂知识的消化与理解上，忽略了对阅读兴趣的发展，因此公共图书馆在小学宣传的力度也应该加大。

（二）政府应加强宣传和科研力度

在少儿阅读分级上，我国还是远远落后于西方的发达国家，为此在阅读分级服务和宣传上，政府可以从一些成熟的国家借鉴相关的阅读经验，下面以美国公共图书馆阅读为例，是探讨我国政府以后的宣传工作。

首先，在阅读分级上，可以借鉴美国相关图书馆做得比较成熟的数字图书馆，研究出适合中国儿童心理和智力发展的分级方法，通过大范围取样调查制作出相应的数据库。

其次，成立相关的科研团队，对相关图书的阅读分级系统地进行科学研究，建立线上图书咨询室，方便相关机构的公共图书馆管理人员进行咨询和工作。成立共享的图书群，以及图书资源数据库，以供科研人员和公共图书馆工作人员交流想法和收集相关的线下和线上信息。

最后，政府成立相关的专家团队，如由心理学家、教育学家和传播学专家等组成的专业人士，定期向各个省、地区的公共图书馆宣传最新的少儿分级进展和成果，以及将阅读的方法和重要性向当地的居民和学校进行宣传，达到权威专家的宣传力度。

（三）公共图书馆应该结合多方合作宣传

少儿分级阅读服务推广任重道远，单靠相关的人员和组织是很难达到理想的宣传效果，公共图书馆应该结合社区、学校和当地的图书馆进行多种形式并存的适合多种人员参与的宣传活动，这样才有利于达到很好的宣传效果。

首先，馆校合作的宣传合作。阅读服务推广工作的工作重心还是应该放在公共图书馆与学校的合作之间，公共图书馆可以派遣有经验的公共图书馆专家去学校定期培训相关的老师，对学校的阅览室做好分级工作，对相关的图书做好内容和数量上的扩充，保证质量的提升。

其次，馆社合作的宣传工作。公共图书馆应该与社区图书馆建立起良好的合作，社区里有家长、有学生，也有学校的老师，通过娱乐互动的形式让少儿阅读深入人心，比如游戏、表现等形式让阅读必要性的观念融入学生的日常生活中去。

最后，馆校社合作的宣传工作。公共图书馆还可以举办大型的阅读互动，邀请学校的相关工作人员、学生和家长来参加阅读体验活动，三方合作更能达到合作的效果。比如可以以暑假或者寒假这样的时间举行活动，让参与者在参加活动的过程中了解阅读分级的概念，让这些理念转换成实际生活中能够切身实践的东西。

（四）公共图书馆应该加强专业图书馆团队的建设

公共图书馆管理员往往是管理员背景出身，而现实生活中，在少儿分级阅读服务推广中，不仅仅需要具备图书馆学知识的专业人才，还需要对于相关的心理学专业知识、传播学知识以及教育学知识都具备的复合型专业人才。在今后的工作中应该加强对公共图书馆工作人员专业素养的培养，让其在今后的工作中发挥更大的作用。

四、小结

公共图书馆在今后的工作中一方面要注重对少儿阅读分级的研究，一方面更要注重加强少儿阅读服务的推广服务的形式研究。在互联网发展如此迅速的时期，比如网易有道推出新产品有道乐读，针对少儿的阅读兴趣，利用分级阅读的科学方法，推荐相应年龄阶段的相关阅读书籍，在这样的背景形式下，以后公共图书馆应该尝试线上图书的开发工作，让阅读成为少儿日常的一种习惯。