创新驱动背景下高职院校基于协同创新构建学科群的研究—以阳江职业技术学院为例

司圆圆，刘和平，李红燕

(阳江职业技术学院，广东 阳江 529500)

随着科学技术的发展，各学科之间的分支化与综合化日渐明显，学科之间的界限变得越来越模糊，各学科的渗透向日渐加强。2011年，胡锦涛在庆祝清华大学建校100周年大会上指出[1]: “要积极推动协同创新，通过机制体制创新和政策项目引导，鼓励高职院校同科研机构、企业开展深度合作，建立协同创新的战略联盟，促进资源共享。”；2012年，党的“十八大”明确提出：“实施创新驱动发展战略，到2020年进入创新型国家行列”；2014年，习近平在中央财经领导小组第七次会议上强调：“创新始终是推动一个国家、一个民族向前发展的重要力量”。目前高职院校由于单一学科培养人才导致人才培养质量不高，主要表现在学科交叉少，实践环节不成熟不完善等。这迫切需要高职院校加强学科交叉融合，优化资源配置，推进学科群建设。

协同创新就是各协同创新主体在协同创新目标指引下，充分发挥主体优势，整合各创新要素，通过协同创新体制机制，搭建协同创新平台，开展深度合作[2]。阳江职院食环系在构建专业群促进资源协同创新上大胆创新，建立以海洋为平台，水产养殖专业、食品专业、环境专业和园林专业良好的利益共享与责任共担机制的海洋生物技术专业群，充分利用专业优势互补，实现水产养殖、海产品加工及海洋环境保护领域全方位的共赢机制。

1 基于协同创新构建学科群的意义

学科群打破了原有学科专业之间的界限，充分利用各方优势互补，加强了学科资源整合优化。在以下方面体现：

1.1 优化学科结构，整合资源

我院立足地方，设立了食品营养与检测专业、水产养殖技术、环境工程技术、园林技术等四个特色鲜明、地方需要的专业。四个专业在教学资源、师资力量、培养模式等有较大的共同点，在硬件资源和软件资源上有许多可以进行共享。该专业群主动适应阳江建立海洋经济强市战略目标等经济和社会发展的需求，加强与本土企业阳江喜之郎果冻制造有限公司、广东万事达水产股份有限公司、阳江海纳水产有限公司、阳江市进出口检验检疫局、阳江市食品药品检验所等地方企业和事业单位合作，积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式，形成了“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的共赢局面，促进了资源的有效整合。

1.2 开展科研教研工作，促进师资队伍建设

我院食环系根据专业群构建的优势，在科研工作与师资队伍建设方面取得明显的优势：

1.2.1 专业群内科研建设

2012年阳江市根据区域资源特点和经济发展特点，确立了海洋经济强市的规划。我院根据地方办学的优势，积极搭建海洋研究平台，利用食环系专业群学科交叉的优势，推动各专业之间交流和合作，先后成立了阳江职院食品低温加工工程技术研发中心、海洋渔业资源工程技术研发中心、生物技术与生态环境研究所等4个科研开发平台，在人才培养、专业技术服务、技术咨询、企业员工培训等方面为阳江的经济和社会发展做出了贡献。专业群在海水健康养殖、海洋生物制品开发、冷链食品(水产品)加工和贮运、海洋食品质量安全与控制、水体监测与治理等方面为服务当地经济提供了良好的契机。

1.2.2 专业群内师资建设

该专业群内通过调整专业课设置，编写、修订课程教材与实训指导书，形成融师资力量、课程体系、实训教学平台为一体的，以海洋食品加工与质量控制为龙头，以海水健康养殖、海洋环境污染与生态修复为专业特色的新型海洋生物工程技术专业群。

1.3 实施生产性实践教学，提高学生职业技能

在学科群建设中可以建立跨专业的教学计划，利用学科间的交叉效应带来了全新的培养模式，适应社会需求的复合型创新型人才。学科群内研究的可以与实际结合紧密，有利于解决与社会经济发展密切结合的研究问题，也可以帮助学生尽早参与教师的科研创造或独立承担小的科研项目，缩短大学学习到社会实践的适应期，符合培养“知识、能力、素质”综合发展的创新型人才的培养模式改革方向。

1.4 知识转化为生产力的速度加快，有利于区域经济的发展

我院已在海纳建立了“产学研合作基地”，在学院建设成立“校企合作实验室”，在双方长期友好合作的基础上，引进了广东唯一涉海院士、中山大学林浩然教授，共同申报了“广东海纳海洋经济动物良种繁育与健康养殖技术体系院士工作站”；同时搭建海洋生物技术研究平台，借助平台，使学院海洋渔业相关各专业教师不同专业背景实现高度共融。食品专业教师可参与海洋生物工程技术制品开发、海洋食品开发、水产食品加工、水产品质量安全控制等方面研发；环境专业教师可参与养殖环境生态、养殖水环境污染控制与生态修复、养殖环境毒理等方面研究；园林专业教师可参与滨海生态景观、红树林和海草场栽培、休闲渔业规划设计、藻类资源库构建等方面研究。从而进一步壮大阳江市海洋渔业相关教学科研技术人才队伍，为服务地方经济做出重要贡献。

2 基于协同创新理论的学科群构建的途径

2.1 明确学科群内各专业之间的关系，明确学科群组织形式

国内对学科群组织形式大致划分为四种[3]：学院实体型、新组实体型、学术团体型和科研凝聚型。通过组建新组实体型学科群，有利于加强对新兴学科群、交叉学科群的组织与管理；也有利于新兴学科群或交叉学科群的进一步发展。集中专业群中核心专业的优势资源，通过学科交叉渗透和协同创新，提高协同创新中多个学科的关联度，打破高校、政府、企业协同创新的壁垒，充分高校实验室、工程技术研究中心、综合性实验室等科研平台的现有资源，通过建立协同创学科专家团队、人才培养科研实习基地、科技企业“孵化器”，创建各类技术创新与转让中心，真正实现协同各学科优势资源的的合理配置和高效使用，促进协同创新。

阳江职院食环系根据地方发展需要组建实体型学科群，设置海洋经济品种繁殖与育种、海洋水产增养殖技术、水产品精深加工、水产品质量安全控制、滨海生态景观、休闲渔业、海洋渔业资源、水域及近岸环境等专业集群，适时动态调整专业方向与课程体系，学校、企业、研究机构联合设计了与之配套的课程体系，为社会培养紧缺的高技能人才打下了基础。

2.2 以项目申报与协同创新研究为目标，推动校企协同创新平台建设

目前高职院校的学科群建设多是围绕科研项目申报攻关展开，学科群的存在是以科研项目为基础的。在此基础上，我院大胆创新，组建实体型学科群。利用水产养殖、食品、环境和园林各专业互补的优势，以海洋为平台，建立了“产学研合作基地”，成立“校企合作实验室”，以海洋为特色，整合政府、企业、学校的优势资源，以促进学科发展。

校企合作科研平台的顺利开展可以带动整个专业群内教师的科研积极性，提高整体的科研技术服务能力，使团体的实践能力得到提升。可以更好地执行“工学结合人才培养模式”的教学内容提供具体项目或任务，引导学生进入科研项目。在这过程中学生的技能得到了巩固和熟悉，科研项目也顺利完成，企业满意，给学生提供更多的实习和就业机会。

2.3 建立健全的学科群管理制度及保障体系，确保学科群良性发展。

学科群内包括科研经费的分配、科研成果的共享、岗位激励机制等问题，都有赖于一个科学有效的管理方法和评价机制去协调和管理[4]。开展产学研用协同创新需要有一定的资金投入，高校在系部运行经费预算管理办法中应当设立产学研用协同创新专项经费，建立相对稳定产学研用协同创新经费投入保障机制，解决了制约产学研用协同创新发展的资金“瓶颈”，推动学科群与企业之间协同合作的健康发展。

2.3.1 校企合作制度保障。

我院高度重视校企合作，在开展校企合作过程中，明确合作目标，制定工作规程，落实部门责任，与企业展开互动并形成惯例，建立了有效的沟通和协调机制，努力创新校企合作思路，探索校企合作路径，积极开展多种形式的校企合作办学，在人才培养、专业建设、教学改革以及促进学生就业等方面均取得了一定成效，有力地带动和促进了学校的建设和发展。

2.3.2 校内配套制度。

我院作为阳江本地唯一高等学府，水产专业是目前广东省唯一的高职类水产专业。联合本市海洋科技力量，围绕海洋资源可持续利用和提升本省海洋产业高技术含量的目标，跟踪国家海洋科技发展的方向，利用现代生物技术针对性地开展海洋经济品种繁殖与育种、海洋水产增养殖技术、水产品精深加工、水产品质量安全控制、滨海生态景观、休闲渔业、海洋渔业资源、水域及近岸环境等研究，建立本市海洋生物工程技术成果转化平台，带动本市海洋科技及其相关产业的发展。构建以职业岗位能力培养为核心的课程体系，形成以培养学生职业能力和综合素质为宗旨的教学设计模式，注重学生综合素质的培养，建立实践教学平台，以多种形式培养海洋生物工程技术科技工程应用型人才。

3 结论

综上所述，在国家“创新驱动”发展战略下，高职院校创新型人才的培养是一个系统、全面的工程，学科群的组建能实现资源互补，促进优势学科的发展，可以为承担重大科学技术研究和培养创新型人才创造条件。高职院校通过学科群的方式推进协同创新的建设必将成为高职院校学科建设的一大特色和亮点。而我院作为粤西地区唯一的高校，通过构建海洋生物技术专业群，必将为实现阳江市海洋产业跨越式发展、建设海洋强市提供坚强有力的人才保证和智力支撑。

[1]马 骥. 实现方剂学科与中药企业的深度联合提升校企协同创新能力促进学科发展[J].辽宁中医药大学学报，2011(8):5-6．

[2]刘新成,孟繁华.构建协同创新体制机制，提升基础教育质量[J].教育科学研究,2012(12):5-7．

[3]梁传杰,胡江华.论学科群的组织形式[J].辽宁教育研究,2006(2):83-85.

[4]Cooke,Schienstock.Structural competitiveness and learning region[J].Enterprise and Innovation Management Studies,2000(3):265-280．

(本文文献格式：司圆圆，刘和平，李红燕.创新驱动背景下高职院校基于协同创新构建学科群的研究—以阳江职业技术学院为例[J].山东化工,2018,47(7):138-139,141.)