“三网融合”背景下播音主持教学的改革与创新

王 博

(山东传媒职业学院，山东 济南 250000)

在“三网融合”背景下，播音主持教学也要紧跟时代步伐，对当前人才需求形式有新的认识，以此作为教学改革的出发点和立足点，为社会输送更多高素质的播音主持人才。作为教育者要客观认识到“三网融合”背景下播音主持教学中存在的不足，进而从教学模式、教学理念、教学方法、师资建设等多个层面改革创新，以此新的媒体环境和文化传播需求，促进社会文化事业的健康发展。

一、“三网融合”的含义

“三网融合”指电视网、互联网与电信网利用技术改造实现融合，从而为受众提供更丰富的文化服务内容，通过数据、语文、图文、视频等形式实现多媒体业务的有机融合，拓展业务范围的同时实现资源的高效共享。“三网融合”并不仅仅局限于物理网络的融合，而是高端应用技术的融合，从而营造一体化信息传播环境，媒体之间能够取长补短，从以往单一竞争模式转变为竞争合作模式，促进媒体竞争力和影响力的提高。在“三网融合”背景下，播音主持专业在教学模式、教学理念方面已表现出乏力问题，这就需要学院、教师、学生能够深刻认识“三网融合”的意义，提高自身专业素养的同时，跟进融媒体时代的发展特点，以适应新媒体环境对播音主持人才的需求变化。

二、“三网融合”背景下播音主持实践教学改革的必要性

(一)教材内容与实际情况不符，难以满足师生需求

在新媒体迅猛发展的大环境下，播音主持教学内容如果更新不及时，则很难跟上时代的步伐。从当前专业教材内容来看，普遍缺少创新内容，难以体现一线媒体的即时性特点，教材内容较为陈旧，教学理论缺少前瞻性和指导性，这样的教学内容很难吸引学生的兴趣和关注，进而导致学生学习积极性不足。

(二)课堂教学模式无法适应当前的“三网融合”形势

从当前播音主持专业教学模式来看，创新性不足，难以与“三网融合”趋势相适应，教师在教学中占据主体地位，教学方式以灌输为主，学生在这样的教学环境下处于被动学习状态，不但教学成效不理想，而且教学质量也难以得到保证，进而导致学生进入工作岗位后基本功不过关，看稿播出没问题，但是脱稿播出则很困难，很难驾驭不同形式的节目。

(三)教师队伍素质有待提高

一些高校由于教师数量不足，因此在播音主持专业教学中会引入一些非专业教师，这些教师虽然教学经验丰富，但是却缺少播音主持方面的专业知识，尤其是专业理论分析不透彻，缺少实践经验等。此外，还有些高校会聘请电视台或电台播音员担任教师，这些专业主持人虽然经验丰富，但是理论讲解能力不足。由此可见，教师队伍素质问题已经成为影响播音主持专业教学质量的重要因素。

(四)部分高校师资配置不完善

一些高校由于资金或者场地问题，造成教学设施的配置不到位，硬件不达标等，学生在校内的实践活动不足，缺少实操和训练基础，进而导致难以完成教学目标。“三网融合”对于播音主持人才素质的要求不断提高，尤其是学生的临场发挥能力和资源整合能力，由于师资配置不到位，学生的上述能力不能得到及时培养和提高，毕业之后很难适应实际岗位的工作要求，进而对学生的职业发展造成不利影响。

三、“三网融合”背景下播音主持教学改革的创新策略

(一)完善播音主持师资建设，优化教学内容

教师是播音主持教学工作的核心要素，教师的专业素养和教学能力直接影响到播音主持专业的教学效果，关系到学生专业素质发展的优劣。在播音主持专业教学改革中，人才素质和专业能力的提高必须有充分的师资力量为后盾，这就需要高校进一步完善师资团队建设，在教师人才招聘中要严格审核人才能力，注重教师的专业性水平。

在播音主持专业教学内容上要进行调整，结合“三网融合”的发展需求改变当前单一的教学模式，打破传统思维的局限性，不再以课堂教学为核心，而是为学生提供更多的学习实践条件。演播厅是播音主持学生未来的工作场地，在校园教育中，教师要更多地为学生提供走进演播厅的实习机会，使学生对虚拟演播厅技术有更深入的认识，灵活掌握这一技术，有利于培养学生成为全媒体时代合格的播音主持人。

(二)加大资金投入，将新媒体技术带入课堂

传媒院校要注重播音主持专业的教育资金投入，通过硬件条件的完善为学生营造更良好的实习环境。尤其是在教学和实习设备建设上，要保证设备性能良好，学生能够在校内获得更便利的实习条件。教师要注重新媒体技术的应用，将新理念、新技术带入课堂，从而使学生对“三网融合”下的全媒体环境有所适应。在网络技术不断发展的背景下，播音主持人才必须熟练掌握新媒体技术才能在工作中游刃有余，这就需要高校在加强实践教学的同时，更要注重学生媒介素养的培养，播音主持在完成本职工作的同时，还要承担新媒体环境下的舆论监督责任，这就需要播音主持具强大的时事洞察力和良好的心理素质。传媒院校在培养学生新媒体技术应用能力的同时，还要加强学生新媒体理念的培养，从心理和能力两个层面提高学生的“三网融合”适应能力。

(三)改善播音主持教学手段，提高学生专业素质

“三网融合”下播音主持专业教学要改变以往单项式知识传播的教学模式，以学生为主体强化教学过程中的师生互动，通过良好的教学互动营造更和谐的课堂氛围，教师要鼓励学生表达的认知观点，激发学生的创新潜能，引导学生掌握更多的播音主持技巧，通过基本功强化避免出现吐字不清、词不达意等问题。因为在新媒体环境下，直播、现场主持的概率明显增加，这就需要学生具有良好的现场掌控能力和临场应变能力，作为播音主持能够在更短时间内适应现场环境，增加学生的模拟现场经验，提高学生的即兴评述能力和突发情况控制能力。通过教学手段的优化促进学生专业素养的提高。

(四)鼓励学生积极参与实践活动

播音主持是一门实践性很强的课程，学生在掌握理论知识的同时，更要积极参与实践活动，建立起理论和实践之间的有机联系。只有学生实践能力良好，才能适应“三网融合”背景下被播音主持人才的新需求。尤其是在实际工作中，播音主持会面对不同社会背景、不同年龄、不同角色的群体，因此需要培养学生良好的社会交际能力和环境适应能力，通过实践活动提高学生的现场反应能力。学校可以通过建立播音主持小社团的形式弥补实践机会不足的问题，通过社会活动将实践范围拓展至校外，从而提高学生的实践能力和专业技巧，促进播音主持教学改革的深入开展。

四、结语

“三网融合”背景下，传媒院校播音主持教学的改革创新也要与时俱进，积极转变教学理念，构建全新教学模式，在师资建设上给予大力支持，为学生提供更多的实践机会，提高学生专业素养的同时，更要培养学生良好的职业道德意识，通过专业素养和媒介素养的双向提高，为社会输送更多游戏的播音主持人才，促进社会文化事业的长足发展。