高职传统文化教育的作用分析

（青海高等职业技术学院，青海 海东 810700）

一、引言

随着国家对教育的重视，高职院校的生源也逐渐增加。中国传统文化源远流长，是中华劳动人民五千年智慧结晶，因此继承和发展传统文化是高职院校教育的基本要求，同时也是实现中华民族复兴的重要措施，由此可见，重视对学生实施传统文化教育对学生和社会的发展具有重要意义。

二、高职院校实施传统文化教育的价值分析

（一）传统文化教育是学生职业发展的助力架

中国社会经济快速发展离不开人们对传统优秀文化的认同和传承，高职院校作为培养人才的重要摇篮，需要根据市场需求为学生提供高质量的传统文化教学方案。由于传统高职院校学生更加注重专业技能的教学，从而极易忽略传统文化和人文素养方面的教学，并且随着国家对教育的重视，高职院校每年招收的学生数量也在逐年增长，因此给高职院校教育工作带来了巨大的挑战。同时高职院校学生相对来说有一定的特殊性，部分学生经历高考的筛选，因此其理论知识相对较差。对此高职院校需要根据学生的具体特点，加强对学生采用传统文化教育，提升学生的自身修养和道德素养。教师利用传统文化教育的优势，提高学生对学习的积极性，帮助学生掌握传统文化的精髓，从而起到检视自身潜力和缺陷的效果。同时传统文化教育能够促进学生职业精神养成，为其职业发展奠定坚实的基础。

（二）传统文化教育是高职人才培养的推动器

高职教育属于高等教育中最为重要的部分之一，随着新课改的不断深入，其对现代教育提出了更高的要求，在保证高职学生具有高超的专业技术外，同时还需要具备高超的综合素质，注重学生的创新能力培养，从而在工作过程中能够充分发挥自身优势，为企业和社会创造更大的经济利益和贡献。为了实现传统文化教育在高职人才培养中的应用主要需要做到内外两条线：从内线方面提升学生综合能力，学校应该重视本身教学质量提升，并不断挖掘传统文化中的精髓，从而将人才培养与传统文化教育理念等进行融合；从外线角度提升学生综合能力，首先学校需要不断完善管理体制，从而做到以德树人的教育理念，重点提升学生人文素质，使学生得到全面发展。传统文化是中华历史长河积淀的瑰宝，在高职教育中采用传统文化教育中能够起到提升学生文化内涵、不断对学生输入本民族鲜活血液的效果。

（三）社会所需“工匠精神”的催化剂

“工匠精神”是一名合格劳动者的职业价值与行为体现，杨潘升曾说过“工匠精神是工匠对自身生产或制造的产品进行精雕细琢、精益求精的一种精神理念”。随着经济全球化发展，我国社会群体消费文化出现了一系列改变，更多表现为以下几点：第一，传统的商品已经无法满足人们的基本需求，更多技术人员赋予商品艺术品的文化内涵。因此，在对学生进行专业技能教育中，更应该注意创新思维的培养，让学生紧跟社会的发展趋势，创作和生产出更具有市场的产品，提升自身创新意识；第二，为了满足社会经济市场的需求，每一名学生都应该具有工匠精神，优秀的传统文化教育是中华民族劳动者的智慧结晶，通过“匠心独运” “良工巧匠”等成语足以看出传统文化中的工匠精神，将工匠精神与高职教学相融合，对树立学生正确的价值观有重要影响；第三，培养学生以严谨、朴实的态度进行各项工作，不可一味地追求创新而忽视了传统文化内涵。由此可见，高职院校中传统文化教育具有“工匠精神”催化剂的作用。

三、高职传统文化教育现状

大部分高职院校在培养学生过程中相对于高等院校时间相对较短，虽然高职院校因为不同专业的限制其就读的年限存在一定差异，但学习周期一般在2至3年，同时高职院校更加注重对学生进行技能培训，重视实用型和应用型人才培养，正是因为高职院校的教学特点，导致教学过程中忽视文化教育，从而引起学生存在一定文化知识缺失。具体表现为以下点：第一，人才培养存在偏颇，传统高职院校教学的宗旨为提升学生专业能力，同时为其提供相应的就业道路，从而造成忽略传统文化教育；第二，由于学生学习年限相对较短，同时还会受到社会、学习等客观因素影响，从而使其没有过多的精力去注重传统文化学习；第三，人才评定标准存在不足，大部分企业对人才评价标准基本上更加重视其专业能力，极易忽视人才文化能力，使学校更加注重学生专业技能的培训，从而出现恶性循环。

四、高职传统文化教育的路径分析

（一）转变传统教学观念

教学观念的转变对提升高职传文化教育有重要意义，具体措施为以下几点：第一，高职院校需要提倡人文精神培养，防止出现“没有精神的专家，没有感情的享乐者”，充分认识到传统文化在高职教育中的重要性，改变传统高职教育中“技术本位”思想对教育模式的限制，建立“学生发展本位”的思想模式；第二，重视优秀传统文化的引入，加强学校优秀传统文化建设，从而提升学校文化底蕴；第三，秉承“十年树木，百年树人”的教育理念，学生人文素养与文化底蕴培养是一个长时间的过程，需要长期的文化沉淀和环境熏陶，因此不可操之过急，逐渐培养学生人文素养；第四，汲取传统文化的精华，去其糟粕，并将其与现代科技技术相融合，从而便于植入高职教育中的各个层面，有利于提升高职传统文化教育质量。

（二）优化高职院校教学方式

教学内容对学生学习质量有重要影响，因此为了提高传统文化教学质量需要从教学内容和教材上进行改进和优化：第一，在教材的编写上需要展现出高职院校独有的专业、地域以及时代特色，为学生提供更加优质的教学内容。对此学校需要组织专业的教师团队，对教学内容进行完善和改进，其中不仅要体现传统文化，还需要与现代社会的需求相融合，从而实现传统文化育人的先进教学模式；第二，采用现代科技技术进行教学，在对学生进行传统文化教育过程中需要合理地应用网络技术和多媒体技术，教学过程中需要开设传统文化教育主题的网站，从而便于学生采用手机APP终端对传统文化进行学习；第三，注重传统文化教育内容的选择，教学内容要不断拓展范围。教学过程中一方面加强对学生进行精神文明教学，例如哲学、文学、艺术以及道德等教学，提升学生内在传统文化储备。另一方面，学校需要与企业联合办校，从而实现学校传统文化教学与企业文化相融合，并加强企业文化交流，将工匠精神与传统文化有机结合，对培养学生的技能，以及健全学生人格有深远影响。

（三）完善学生评价手段

传统高职院校教学中教学质量评价更加偏向与量化评价，一般都会采用各项科目的量化分数作为学生学业成绩好坏的评价标准。虽然采用量化指标对学生教学质量进行评价是一种最为直接的方式，但学生内在素养的评价也十分重要。对此学校需要完善学生评价机制，具体措施为以下几点：第一，明确教育的对象是一个生命个体，重视对学生传统文化储备评价；第二，在对学生学习质量评价过程中，不仅中对学生专业技能进行量化评价，更应该对其人文素养进行检视。

五、结语

综上所述，在高职教育中不仅要加强学生专业能力培养，更应该重视学习传统文化教育，从而为社会提供全能性人才。经过上文分析可得，高职传统文化教育过程中需要结合自身教学资源、现状等，对学生实施针对性传统文化教育，汲取传统文化精华，提升学生传统文化方面的知识储备，从而真正意义上实现专业技能和精神素养双达标，为学生毕业后的就职和发展奠定坚实的基础。因此高职传统文化教育能够充分应用到高职院校教学中来。