新媒体时代高职学生媒介素养提高的策略研究

（江阴职业技术学院，江苏 江阴 214405）

随着时代的不断发展，科技日新月异，传播媒介的形态出现了多元化的趋势，网站、电子书、微博、网络电视、微信等新媒介出现，使得报纸、广播、杂志、电视等传统媒体受到挑战冲击，信息传播的渠道更加复杂。从我国高职院校大学生媒介方面的调查数据显示，新兴媒体已经成为高职大学生接触最多的媒介，对于该媒介的接触时间已经大大超过传统媒体。当前高职大学生了解一些重大新闻和社会热点的相关事件时，网络媒体已经成为他们的首选。由此可见，现阶段高职大学生与新媒体的紧密关系正逐渐增强。美国学者德弗勒·鲍尔洛基奇指出：“虽然媒介自成一个行业,但它们已经深深地渗透到我们的社会之中,在有限的程度上,它们已经成为我们教育体制的一部分。”对大学生进行媒介素养教育有利于改变当前大学生媒介素养状况,对大学生的素质教育和思想政治教育也有较大帮助,具有重要的现实意义。

媒介素养的概念最初由英国学者早于20世纪30年代提出来的，是指使用和解构媒介信息所需要的知识、技巧和能力。英国学者最早提出媒介素养是希望通过倡导开展对公众尤其青少年的媒介素养教育，进一步强化并提高他们抗拒大众传播媒介提供的流行文化的“低水平满足”的意识和能力，鼓励学生认清并抵制大众媒介的，从而更好地保护本国的传统文化理念和价值观念。经过几十年发展到二十世纪末本世纪初，媒介素养教育已在欧洲、大洋洲和亚洲等全世界许多国家和地区得到不同程度的发展，由最初的教导青少年如何规避大众媒体文化的消极影响逐渐发展成为一种旨在提高媒介受众批判地认知并吸纳媒介信息的能力的终身教育。

一、当前高职学生使用新媒体的现状

根据调查，在高职学生最常接触的媒体形式的问卷调查中，选择QQ、微信、网站等新媒体的占90%以上，选择广播、报纸的占2%，选择电视的占5%，选择其他的占3%。这些数据说明高职大学生最常接触的媒体是新媒体，他们对于新媒体的依赖感在不断增强，将大部分时间都花费到了新兴媒介上，因此，高职大学生对于新媒体的认识和媒介接触习惯的培养是一个值得研究的课题，教育者应帮助他们在随着互联网发展而带来的新事物的使用中形成正确的价值判断，发挥新兴媒体的积极作用。

二、高职学生使用新媒体的积极影响

（1） 扩大了学生学习的途径。在传统教育中，学生获取知识主要来自教师的讲授和书本。互联网的发展拓宽了学生学习的途径。如以高职院校《外贸英语函电》课程为例，教师借助泛雅平台构建信息化教学的环境：实现工作任务下达、学生完成并递交作业、教师对作业检查评价、对学生课堂反馈实时掌控，学生通过QQ群、微信公众号等新的媒介进行课程交流和丰富的相关知识的学习。另外教师也利用批改网帮助学生更好地提高函电词句和篇章的写作能力。新的学习媒介的使用使教师与学生可以更好互动，学习从课内延伸到课外，沟通也不局限与课堂，教师对学生的关心和关注得到了优化。

（2） 有利于增强学生学习的积极性。新媒体所包含的大量信息使学生更广泛地了解世界，其传播迅速和便捷的特点易于学生接收。美国教育心理学家杰罗姆·布鲁纳曾说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接收者，应该是知识获取的主动参与者。”引入新媒体的教学活动，由于资源丰富，强调互动和学生的直接参与，有助于培养学生的学习习惯，充分激发了学生的学习兴趣和创新热情。在更多自主参与的支配下，能够更好地形成自我的认知。

三、现阶段高职学生媒介素养存在的问题

（1） 过分依赖新兴媒体。当前高职学生几乎人手一部手机，智能手机所提供的获取信息的便捷性使得大部分学生的学习、交流都借助于手机提供的平台、软件等解决问题，新兴的媒介已经深入影响大学生学习生活的各个方面，对其依赖性也日益增强。部分高职生本身自制力不够强，于是手机也成为在课堂上分散注意力的工具，还有一部分学生在需要独立思考完成作业或考试时也依赖手机获取答案，使得学习研究的能力下降。对新媒介的不当认识和使用需要通过教育和引导形成正确的使用习惯。

（2） 学习能力有所下降。新媒体的技术虽然带来更丰富的资源和多元的学习方式，但这把双刃剑也使学生在改变学习方式的同时在某些方面的学习能力有所下降。如以英语阅读教学来说，由于新媒体带来的快餐式阅读、碎片式阅读让很多学生很难进行语言精读，品读经典的教学质量不高。同时由于大量信息的充塞，学生对娱乐、轻松、商业运作下的信息关注过多，对某些需要理性思考的课程内容缺少兴趣，这些影响对成长中的高职生的思维方式和能力都存在影响。

（3） 获取信息缺乏正确的判断。新兴媒介的出现让很多高职学生能够获得更多元的信息，但由于本身的媒介素养尚有待提高，世界观、人生观和价值观还在形成中，因此面对众多来自国外、国内媒体的信息，容易产生不当的判断，比如网上有些媒体中传播的虚假信息、暴力色情信息等，对学生会产生负面影响，甚至引导其陷入歧途。

（4） 与现实疏远，产生沟通障碍。由于高职学生身处校园，单一的学习生活和自身对人际发展的需求使得新兴媒体一出现就获得学生的青睐。微信、微博、聊天软件、论坛、网络游戏等新媒体让相当部分的学生沉迷于网络世界，与家长、老师、同学交流减少，或者逐渐形成不愿与现实世界接触的心理。在调查中发现，部分学生由于和外界沟通少，容易出现自我封闭、人际交往能力弱、待人冷漠、缺少爱心等情况，甚至到大三也不愿意主动踏入社会进行择业。

四、提高学生媒介素养的策略

（1） 加强媒介素养方面教育。面对新兴媒体的出现，大部分学生对于新媒体并没有形成正确的认识，因此有必要对学生进行新媒体的特点、传播方式、流程等基本知识的教育，认知借助于新媒体的学习方式和传统的学习方式应该相互结合，充分利用各自优势，提高学习的效果。同时加强新媒体使用的道德和法律方面的教育，培养学生面对丰富的信息要有自己独立思考的能力，要有鉴别力和判断力。

（2） 课程建设满足学生需求。随着信息技术的进步和“互联网+”概念的提出，高职教师也应与时俱进，在课程建设中引入新媒体教学方法，创设信息化教学环境，利用微信平台、资源库课程网站、微博等媒介，提高学生的学习兴趣，强化实践性互动性教学。通过课程使用新媒体技术、资源引导学生形成正确的媒介素养，通过信息化平台增强与学生的互动，开设讨论专题让更多的学生参与教学，发表观点和意见。如针对《商务英语谈判》这门课程，通过建立qq群与学生进行交流，一方面加深对所学知识的巩固，另一方面也提升学生对媒介使用的认知。

（3） 优化校园媒体平台。学校是传播文化的重要场所，教育界也大力提倡文化立校。高职院校拥有微信公众号、广播、qq群、校报等传播媒介，应充分发挥新媒体和传统媒介的优势，相互结合，拓宽学生获取信息的来源，创造健康积极的媒介环境，提升学生的媒介素养，增强鉴赏能力。同时通过开展网上问卷调查、新媒体使用讲座、个人微博评比等一系列活动，让学生学习媒介使用知识，学会使用媒介资源，达到真正提高自我的目的。

综上所述，随着信息技术的革新，传播方式日益多元化，新媒体环境下培养高职学生的媒介素养是极具现实意义的课题，学校和教师应从加强媒介素养教育、课程建设改革、优化校园媒体平台等几个方面帮助学生形成正确使用新媒体的观念，充分发挥新媒体在这个时代对于教育的积极作用和影响。