论互联网+课程思政教学模式的构建

（内蒙古化工职业学院，内蒙古 呼和浩特 010010）

在习近平总书记的系列讲话中，曾多次强调将立德树人作为中心环节，着力把控教育教学发展，并把思想政治工作灌入其中，实现全程、全方位的育人目标，努力开创思政教育工作新局面。课程思政作为新时期思想政治教育工作的有效路径，越来越多的被人们认可，并在发展学生方面发挥重要作用，其在互联网时代的创新与变革势在必行。

一、课程思政内涵及教学现状

在国家“立德树人”的教育政策指导下，素质教育体制改革迈入了新的时段，并成为各类院校的工作重心。思想政治教育作为素质教育体系结构的重要组成，其本身宣导的是意识形态上的东西，具有一定的抽象性、概念性，对培育学生正确的价值观念作用显著。将思想政治与其他专业课程相结合，进一步提升了其教学实效性，能够在潜移默化中积极影响学生成长。对此，习近平总书记曾在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。本质上而言，课程思政是一种全员、全程、全课参与思想政治建设的综合教学模式，对各学科教学工作开展提出了更多要求。事实上，课程思政教学的开展已有一段时间，并取得了显著成效，但客观维度上讲，受多重因素影响，课程思政教学在高校的开展尚未达到预期效果，在各学科间的渗透不足，加之方法落后，难以最大限度释放其应有价值。

二、互联网+课程思政教学模式的构建策略

在大的教育信息化发展格局下，互联网+课程思政教学构建具有十分重要的现实意义，是实现全面发展学生目标的有效路径。作者基于上述认知，结合实际情况，针对性地提出了以下几种互联网+课程思政教学模式构建策略，以供参考和借鉴。

（一）夯实工作基础

知识经济时代，人才是社会发展的核心力量，在我国社会主义事业建设进程中占据十分重要的战略地位，因而得到了党和政府的高度重视。与此同时，科技发展亦为教育发展提供了有力支持。新时期，教育主管部门应在国家系列政策指导下，结合各地实际情况，逐步加大对教育发展的支持，积极改善高校办学环境，立足人才培育目标，引导系列工作开展，提高思政教育实效，稳固社会发展基础。基于此，各级院校应积极响应国家政策号召，深度研析习近平总书记系列讲话精神，重视课程思政建设，注重宏观把控，在即有教学资源的基础上，开发校本课程，强化各学科教师参与意识，引导后续工作开展实践，努力开创思政教育发展新局面，适应社会主义建设要求。同时，紧跟时代发展潮流，了解互联网应用对教育发展的影响，深度解析课程思政建设需求，调整各类建设资源分配，最大限度地发挥其利用价值，提高教育信息化水平，夯实互联网+课程思政发展基础，为师生教学活动开展塑造良好环境。

（二）加强师资建设

素质教育时代，教师是课程思政教学的主导，其综合素质素养表现直接影响了此项工作成效。互联网+课程思政教学模式的构建，代表了教育信息化主潮流，不仅要求教师具备高度的思想政治素养，还需掌握足够的信息技术，从而实现培养育人价值最大化。因此，新时期，高校应重视师资队伍建设，明确课程思政教学目标及要求，紧密结合互联网+时代特性，组织开展多样化的培训教研活动，及时更新教师思想理念，突出学生主体地位，丰富他们的学识结构，分享有效实践经验，提高其综合教学服务能力。与此同时，高校还可基于互联网连接，建立校内良好的交际沟通机制，促进各学科教师经验互换，并在思想政治专业课教师的帮助下，协同制定课程思政教学有效实施方案，付诸于实践。而对于教师而言，要充分利用互联网优势，深入教育发展前沿，不断汲取先进思想及经验，为后续工作开展奠定基础，并善于在不断探索实践中进行反思，了解互联网+课程思政的核心内涵及价值，以全面发展学生为首任，致力于打造良好的引导服务环境，实现自我职业价值。

（三）优化课程设计

对比思政课程，课程思政更多的着落于实用性上，两者的有效配合，共同促进学生全面发展。在具体的工作实践中，教师要深度解析“课程思政”的内涵，立足学生显性和隐性需求，结合本门学科特点，加紧校本课程开发，为后续工作开展做好铺垫。互联网所承载的信息种类是极其丰富的，紧密与生产生活实际相连，并打造了一个相对自由、个性化的空间，但客观维度上讲，这些信息并非所有都可用，其中褒贬不一，甚至可能会对学生产生负面影响。因此，教师可以专业学科背景为基础，善于从网络中搜集素材，将生产生活实践引入到课堂中，并理性、认真甄别，选择有用资源，进一步丰富教学课堂，潜移默化中将思想政治知识融于其中，引导学生自主发掘和学习。在此过程中，教师还需尊重学生个性发展及认知规律，基于互联网平台，选择多样化的信息呈现方式，如图片、视频等，提高学生参与兴趣。值得客观指出的是，互联网所承载的信息内容是极其丰富的，其多样化表现形态对学生有着极大的吸引力，教师要善于发掘该方面资源优势，持续完善课程设计。

（四）创新教学方法

互联网+课程思政教学模式构建的核心要义就是教学方法创新。如上所述，课程思政即是思想政治课在其他学科教学中的渗透，正确的方法导入能够起到事半功倍的效果，而互联网应用则提供了良好的平台支持。具体而言，教师可基于互联网将思想政治与专业教学关联在一起，以生产生活实践案例为出发点，在完成专业知识讲授的同时，无形中渗透人文主义思想，解读其背后应用到的哲学原理，提高学生精神素养。例如在英语教学实践中，教师可适时引入西方文化背景简介，基于互联网创设良好情景，深化学生对语言背后意蕴的表达理解，并分析与中国传统文化之间的差异，坚定正确的政治立场，引导学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。同时，课程思政作为一种教学思想，要求全员、全程参与育人。基于互联网+，教师还需加强对学生日常学习、生活的关注，以亦师亦友的身份引导学生健康发展。互联网时代，创新是一个持续发展的过程，对课程思政教学模式的探索应持久地开展下去。

（五）完善评价机制

在整个互联网+课程思政教学模式构建体系中，完善的评价机制犹如“指挥棒”，为提高该项工作成效提供了指导。具体而言，学校应从过程和结果两个方面入手，综合考量互联网+课程思政实践，及时发现问题，针对性地采取有效解决措施，为进一步的发展建设奠定基础。与此同时，学校还应注重引导教师和学生双向参与，从不同维度审视互联网+课程思政教学模式实践，尽可能保证反馈结果全面性、真实性，最大限度地释放其应有价值，得到师生的有效支持。某种意义上而言，互联网+课程思政是一个新兴的课题，对师生均属于一个相对陌生的范畴，出现问题实属正常，应理性对待，善于解析问题背后的因由，继而制定科学的实施方略。在此过程中，学校一方面要对教师进行考核，明确互联网+课程思政教学目标，综合审查他们的思想行为表现，包括态度、能力、意识等，不定期开展培训教研工作，提高他们的综合服务水平，并从中获得成就感。另一方面，要对学生进行考核，了解他们各学习阶段效果，鼓励其自主学习，并提供必要支持。

三、结语

总而言之，互联网+课程思政教学模式构建十分重要和必要，其是国家立德树人教育目标实现的基础，更是紧跟时代发展潮流的表现，同时，其作为一项系统化工程，则需从师资建设、课程设置、方法创新等方面入手，采取更多有效举措。作者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，针对性地提出更多实践建议。