新建本科院校公共选修课的调查与思考

陈利兵

[摘要]公共选修课是高校课程体系中重要的组成部分，对优化了高校课程结构、丰富教学内容，对学生知识面的拓宽和学习兴趣的培养等方面都起到了重要作用。本文以萍乡学院为例，从学生的选课动机、课程教学质量评价、公选课的满意度以及学生上课出勤率等方面进行问卷调查，通过调查了解公共选修课教学管理各方面中存在的问题及原因，并提出相应对策，为新建本科院校公共选修课的教学改革与实践提供参考。

[关键词]新建本科院校 公共选修课 调查问卷 萍乡学院

一、调查对象与方法

公共选修课是高校课程体系中重要的组成部分，是推动高校素质教育的重要途径，其重要性在高校课程建设中不亚于专业课程。作为新建的本科院校，萍乡学院从2013年建院升本以后，经过几年的建设与发展，在公共选修课上逐步建立起了以人文精神与人文素质教育类、科学精神与科学素质教育类、师范生职业道德与职业技能教育类、体育艺术知识与专项训练等四大块课程体系，完善了学校公共选修课课程库建设，到2016年底，学校公共选修课校内课程达到80多门，网络课程20门左右，基本上涵盖了人文社科、自然科学、师范教育、体育艺术等四大课程门类。以2016年下半年的选课情况来看，2016-2017-2学期学校公共选修课共申报40门，实际开设38门，有8784个学生进行了选课，以校内课程、网络慕课形式课程、《ISO9000质量管理体系内部审核员》集中培训课程三类公共选修课进行教学。

本文以萍乡学院为个案，对萍乡学院2014级、2015级两个年级、不同院系、不同专业的学生通过问卷的方式进行调查分析。本次问卷是以2016-2017-2学期学校公共选修课的选课学生为调查对象，我们从选课的8784名学生中进行随机发放问题进行调查，总共发放问卷1000份，收效回收981份，有效问卷比例达到98.1%。调查问卷涉及学生选课动机、教学质量评价、课堂学习态度、对公选课的满意度以及教师教学评价等方面。通过随机调查的方式，旨在从学生层面客观地了解当前公共选修课在课堂教学、学生选课、教学效果评价等方面的真实情况，为新建本科院校的公共选修课教学改革与实践提供一些参考。

二、本次问卷调查的数据与调查分析

（一）学生选课动机与教学质量评价的调查

（1）学生选课动机的调查情况。公共选修课学生选课的动机选项设有满足学习兴趣、完成公选课学分、扩大知识面、提高文化修养、其他原因等5项，在这个多项选择中，选择满足学习兴趣、完成公选课学分和扩大知识面选项的人数最多，都超过500多人，但其中有502个学生的选课目的是为了完成公选课学分，占51.17%，这说明有一半以上学生是冲着完成学分去选课的，表明这些学生的公共选修课学习积极性不高，选课的随意性较大，选课动机不是为了课程的学习目的。

（2）学生对选修课质量的总体评价。选修课质量的总体评价指标分为很高、较高、一般、较差和很差总共有5个选项，学生对选修课总体质量评价很高、较高和一般的比例分别为5%、33%和45%，认为质量较差和很差的分别为15%和2%，总的来说，对公共选修课总体质量评价有83%的学生得到认可，17%的学生认为选修课的质量还达不到他们的要求。

（二）学生对公共选修课满意度的调查

对选修课满意度的调查问卷设计主要从教学管理和考核制度两个层面进行的，选项有非常满意、满意、一般满意、不满意和非常不满意5个。

（1）从教学管理层面上看，非常满意的学生有82人，占8.62%，满意的学生有204人，占20.8%，一般满意的学生有350人，占35.68%，不满意和非常不满意的学生分别有262人和83人，分别占26.71%和8.46%，总体来说，学生学校公共选修课教学管理的满意度达到64.83%，而不满意的学生有35.17%。

对于公共选修课教学管理不满意的345名学生进行深入调查，分析其对所选修课程不满意的主要原因，认为选修课的课程内容枯燥无味的学生占28.5%，认为教师教学方法过于保守的占26.5%；认为从选修课程中无法学习到有用的东西的占34.5%；认为其他原因的占10.5%。

（2）从考核制度层面来看，非常满意的学生有121人，占13.33%，滿意的学生有254人，占25.89%，一般满意的学生有398人，占50.76%，不满意和非常不满意的学生分别有148人和60人，分别占15.09%和6.12%，总体来说，学生对学校公共选修课考核制度的满意度达到78.8%，而不满意的学生有21.2%。对于不满意的208学生进行分析其不满意的主要原因，认为选修课考核内容与上课内容不一致的占68.5%，认为教师考核不公平的占16.5%；认为考试形式太死板占15%。

对于公共选修课考核制度问题进行深入调查，从公共选修课的考核方式进行问卷调查，有36.5%的学生选择开卷笔试，43.8%的学生选择以小论文的形式考试，15.3%的学生选择以小组合作方式进行考试，只有4.4%的学生选择以闭卷的形式考试。这说明学生认为公共选修课要根据不同课程的选择不同形式的考核方式，比较认同开卷考试或以小论文的形式考试。

（三）公共选修课学生出勤与学习情况的调查

从公共选修课的课堂教学情况来看，有些选修课课程学生出勤率低，教学管理比较松散。从本次随机调查的数据来看，选择从未逃课的有228人，占总数的25.53%；选择偶尔逃课的学生有512人，占总数的52.19%；选择经常逃课的有221人，占22.53%；选择从没上过课的有20人，占总数的2.04%。从本次问卷调查数据可以看出，学校的选修课出勤率还是不是很高，逃课的现象也比较普遍。那么真正让学生逃课的原因是什么呢？53%的学生选择了选修课程枯燥乏味，很多人根据自己的兴趣选择，却又认为课程枯燥，从而逃课，这要求授课老师应该加强课堂的吸引力。25%的学生选择公共选修课的老师不点名也不会影响成绩，16%的学生选择选修课没有实用价值，6%的学生选择自己根本不重视选修课。从数据分析上看，只有少数学生是不重视选修课的，绝大部分学生的学习态度是良好的。

从公共选修课课堂学习情况进行深入调查后发现，很多学生去公共选修课课堂只是为了老师点名，混个学分。学生到课了，却不认真听，学生上课到底在做些什么呢？我们的调查显示：选择玩手机的占43%，选择做作业的占25%，选择认真听课只占到了29%，还有3%的学生选择了与同学聊天。总的来说，学生选了公共选修课，而真正学习的人数比例却只有29%，表现学生人是到教室了，心却不在学习上，公共选修课的教学效果很难提高。

三、对公共选修课调查结论的反思与启示

通过本次公共选修课的问卷调查反映出存在的问题比较多，主观和客观上的问题都比较突出，对于新建本科院校，如何解决这些问题就显得十分紧迫。我们从学生对学校公共选修课的意见和建议进行整理分析，得出一些启发和思考。

（一）改革公共选修课的选课模式

学校应该从服务学生的意识出发，针对学生选课的盲目性和功利性问题，改革公共选修课的选课模式。一是选课前要加大宣传下学期计划开设公选课的课程与教师情況介绍，让学生充分了解课程性质和课程内容，从学生角度出发，选上自已感兴趣的课程。二是选课中要分时段下放选课指标名额，对于学生选课比较热门的课程增加名额和开课班级，建议取消选课人数少于40人就不开课的限制，以充分满足小部分学生的实际需求；取消公共选修课对学生专业、年级的限制性要求，让不同专业、不同年级的学生拥有更多的选课机会。三是选课后要根据学生选课的实际情况，结合选课过程中由于教务管理系统问题、学生操作问题等出现有些学生没有选上课的情况，动态地去调整选课名额，给学生补选机会，以保证学生都能选上自己感兴趣的课程。

（二）创新公共选修课的教学手段，培育一批优秀精品课程

随着时代的不断变化，公共选修课的教学也需要不断创新教学方式。本次调查中就有学生提出，公共选修课在课程内容上的新颖性不够，有些内容过于陈旧或者枯燥乏味，不能激发学生的学习兴趣。新建本科院校不仅要在课程设置上紧跟时代潮流，而且要在课程教学内容、教学手段上进行创新，要以应用型本科高校建设为契机，创新公共选修课的管理制度、课程体系、考核方式、评价方法等内容，要定期开展优秀公共选修课评选活动，努力培育出一大批优秀精品课程，并纳入到学校的核心课程建设中去。同时也要从应用型地方本科高校服务于地方经济社会发展的要求出发，整合学校与地方资源，加强人才对接，突出一些具有地方特色的公共选修课程建设。

（三）改变公共选修课教学时间和考核方式

从萍乡学院问卷调查的情况看，公共选修课的上课时间是安排第2至16周的周一、周四晚上，由于新建本科院校的教学资源、教学师资力量有限，专业课程的教学经常与公共选修课上课时间冲突，特别是材化学院、机电学院等一些开设实验课的学生要经常请假去上实验课，使得公共选修课的教学计划很难实施。另一方面，公共选修课的考核时间一般都在学期期末，学生那时都要忙于期末的专业课复习，根本没有时间进行公共选修课的备考，这些需要新建本科高校在公选课的开课时间和考核方式上进行调整和改革，尤其在课程建设、教学管理改革等方面需要进一步深入系统的研究。