小学语文开放性阅读教学探讨

左兆美

【摘要】在新课程改革的冲击下，小学语文阅读教学必须做出适当的改变，让课堂教学的有效性得到提升，从而促进学生的文学素养与综合能力得到全面发展。基于这样的目标，很多教师提出构建开放式的阅读教学模式，这与传统的教学模式形成了对比，从形式上、内容上、思想上得以开放，更注重引导学生思考与感悟，能够获得更好的教学效果。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合小学生的学习特点，从多方面论述小学语文开放式阅读教学模式的构建策略。

【关键词】 小学语文；阅读教学；开放式教学

阅读教学不同于其他教学内容，更注重思想层次的领悟，因此传统的教学模式只注重理论知识的灌输，与小学语文阅读教学的本质不符，需要教师做出根本性的改变。而建立开放性教学模式，能够更好地引导学生进入文章中进行思考探究，看一看别人走过的风景，领悟那些自己不曾经历的人生，从中感受文学的魅力。于是小学语文教师有必要加深教学研究，采取更科学的教学构建开放式教学模式。那么我将针对小学语文阅读教学，浅谈开放式教学模式的构建。

一、创设情境引导感悟

阅读是通过文字感受深层的内涵，所以如果只是机械地阅读文字，学生自然很难取得理想的效果。那么在开放性的课堂上，教师要积极创设情境引导学生来感悟。就以《开国大典》的教学为例，这篇文章描写了开国大典的盛况，旨在引导学生从浩大的场面中感受民族的自豪感。于是教师可以借助多媒体系统加入多样的素材，营造一个相似的氛围，让学生有一种身临其境的感觉。而随着文章的深入，毛主席那一句：“中华人民共和国今天成立了。”使文章推向了高潮，教师也利用多媒体系统播放了这段音频，学生直接地听到这句话产生一种为祖国而骄傲的激动之情，从而更好地体会文章的情感，那是民族的自豪与激动。通过这样的方式，教师创设了一个生动的情境，引导学生感悟其中的情感，获取更好的效果。

二、合作学习引发讨论

在学习过程中，思维需要活动才能感受学习的乐趣，为了更好地引导学生思考和讨论，教师在开放性课堂上可以用合作学习的方式，引导学生进行讨论。就以《两小儿辩日》的教学为例，文中两个小孩各自表明自己的观点，而最后孔子的“知之为知之，不知为不知，是知也”将中心思想表达出来，于是教师可以引导学生通过讨论，谈一谈自己的理解。学生在讨论中先从两个小孩的话语入手，学生能够认识到小孩好奇的学习心态与开阔的思维，从而激励自己也要有这样的态度。接着学生能够结合自己的实际经历谈一谈对孔子的道理的思考，学生能够更好地认识到实事求是的道理，激励自己在学习中也要这样。通过这样的合作学习，学生在其中开展激烈的讨论，加深了对文章的理解，提升学习效果。

三、培养习惯自主阅读

阅读并不是只有在课堂上才能完成，并且提升文学素养与综合能力是一个长远的过程，开放性課堂旨在培养学生的阅读习惯，能够在课后进行自主阅读。就以《武松打虎》的教学为例，文章截取《水浒传》中武松打虎的情节，展现了武松的英勇。然而武松是梁山108将中的一个代表，其他英雄都有着各自的特点，于是教师可以要求学生在课后完整地阅读《水浒传》，感受施耐庵笔下那些忠义、英勇的英雄形象。而在学生阅读完之后，教师可以组织学生开展读书分享会，让学生谈一谈自己最喜欢哪一个英雄，为什么喜欢这个英雄，或者向同学分享一些精彩的情节，在交流中深化对人物形象的理解。通过这样的方式，培养了学生自主阅读的习惯，同时扩展了学习的途径，有利于学生从课外吸收宝贵的知识。

四、丰富形式开放课堂

开放性阅读教学不仅仅是内容上的开放，教学形式也得到了一定的开放，教师可以适当地将理论教学转换成其他学生喜闻乐见的形式。就以《田忌赛马》的教学为例，这篇文章以历史典故为出发点，引导学生感受其中的哲理。于是教师可以改变以往的理论式教学，要求学生以课本剧的形式将文章表演出来，学生根据文章编排好剧本，再各自组成一个小的剧组，设计好台词和情节，将文章用生动形象的方式表现出来。学生在表演中梳理了文章的情节，不再需要进行机械式的阅读，并且实际的表演加深了对文章哲理的思考与理解，也激发了学生学习语文的兴趣。通过这样的方式，教师从教学形式上开放了课堂，选择学生喜闻乐见的学习形式，更好地完成教学任务，也让学生感受学习的乐趣。

五、结束语

总而言之，小学语文阅读教学的教学作用对于小学生的成长和发展是不可忽略的，教师要采取更加科学的教学策略让课堂更加富有生命力。而开放式教学模式就是可行的教学策略，相比传统的课堂更加有效，对于激发学生的学习兴趣、提升学习效果都有显著的作用。于是在今后的教学中，教师要认识到开放性教学模式的重要性，从而针对教学内容结合学生的实际情况选择科学的教学策略，提升教学效率，促进学生文学素养与综合能力的全面增长。

【参考文献】

[1] 秦志红.小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J].读与写（教育教学刊），2016（07）：197.

[2] 于永华.浅谈新课标下小学语文自主探究阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（15）：120.