基于新生态下播音主持教育的适应与调整

冯平 中国传媒大学南广学院

播音是指利用有声语言进行传播的一种形式。在新媒体环境下，借助互联网以及移动设备信息传播新格局和新秩序得到建立，越来越多的主持类节目和多样化的新闻资讯形式使得受众的媒介素养得到提高。而对于播音主持专业人才而言，如何培养适合当前传媒业态的高素质人才依然是播音主持教育工作者的研究重点。因此在此环境下，各高校需要及时转变教学理念，加强播音主持专业课程设置，健全并完善播音主持专业人才培养方案，以培养高素质全面发展的播音主持专业人才。

一、立足培养目标，聚焦传播效力

与传媒类其他专业或者是非传媒类的专业相比，播音主持专业在有声语言领域具有天然的优势，其在电视广播等行业中更善于进行语言传播。随着当前传播环境的变化，播音主持专业的培养目标并不应该仅仅限制于当前的广播电视等平台，而是应该着眼整个全媒体，跳出广播电视等传播媒体，参与当前多样化的语言传播格局。因此高校需要及时转变培养目标和培养理念，健全当前的课程体系，及时适应当前的传媒环境，培养能够在全媒体平台上进行有声语言传播的专业化人才。在教学过程中，播音主持专业教师要善于引导和培养学生的“传播”理念，例如教师可以借助当前网络直播的热潮，借助互联网平台，培养学生播音主持的能力，将培养全媒体专业人才落到实处。

二、立足专业能力，发挥专业特点

专业知识与能力是培养人才的基础，在各行各业中，专业知识与能力是学生最好的敲门砖，而实践经历则是学生运用所学知识解决实际问题的最佳途径。利用社会实践，能够充分挖掘学生的内在潜力。对于播音主持专业而言实习经历尤为重要，因此各高校要积极与媒体平台达成合作意向，给予学生外出实习的机会，培养学生扎实的专业能力。

同时在教学过程中，教师要紧扣语言传播的特点和规律，并且从语言传播的特点和规律入手科学设置教学内容。例如当前处于综艺节目井喷的时代，因此在教学内容的安排中应该囊括综艺主持、新闻播音、体育解说以及访谈类节目等多个方面，培养全面发展的高素质人才。在教学过程中，教师要引导学生体会语言的丰富性、感染性，培养学生的语言功力即调控力、观察力、思辨力、感受力等，引导学生在主持过程中充分发挥语言艺术的特点。

三、创新教学方式，强调知行合一

在播音主持教学中，不仅要强调“知行合一”，更要做到“实践出真知”。这是由于播音主持专业是一个实践性和操作性比较强的专业，从某种意义上说，播音主持专业更加重视“行”，也就是需要学生在课下多练习。实际上，“知”比“行”更重要，以练声为例。练声一方面可以磨练学生的意志，培养学生的专业能力，更好的塑造声线，但是如果没有科学的方法进行指导，学生盲目的进行重复训练不仅不能达到预期效果，而且有可能会影响学生的学习兴趣和创造性。因此在练声之前，教师需要详细讲解声音的控制原理，让学生明确身体内发音器官的功能和特点，使其在学习的过程中自然而然的了解到练声的重要性，并且以科学理论知识为指导进行科学练声。

而在进行信息传播过程中，不少播音主持专业学生认为主持人是信息内容获取和传播的中转站，只要将纸上的字念出来即可，而缺乏对于稿件内深层信息以及传播目的的把握，导致学生在处理信息时处于一种浅层状态。为了改变这种情况，各高校可以通过“行”进行改变，例如可以通过开设经济学课程、语言学课程、传播学课程、社会学课程等，增加学生的综合素养，使其能够了解信息的深层含义。通过高校要创新教学形式，引入课题教学模式和项目教学模式，增强播音主持专业的深刻性和完整性，将社会调查等方法引入到教学当中，引导学生将一个课题做好、做深，从而更好地帮助学生了解社会热点。例如教师可以以“十九大”“中国丝绸之路经济带”“21世纪海上丝绸之路经济带”等为主题，让学生通过自己查阅资料，以深度报道的形式，考察学生的思辨力和解决实际问题的能力。

四、结束语

从当前的媒介环境来看，一方面跨区域、跨平台的媒介环境给播音主持专业学生带来极大的挑战，另一方面这种媒介融合发展的特性对于播音主持专业学生而言也是一种机遇。这就要求高校及时转变教育观念，以培养全方位、高素质的播音主持专业人才为培养目标。此外，在新生态环境下，各高校需要重视播音主持课程改革创新，建立以实践为基础的新型教学模式，从而提高播音主持专业人才的基础能力和综合素养。