编辑《影响孩子一生的哲学阅读》历程与经验

刘宁 湖北教育出版社

缘起

儿童阅读是一个较为成熟的市场，也有较为有名的系列产品，儿童哲学受到一些教育较发达地区的广泛重视，如江浙及广东等地，这些地方也有一批儿童哲学领域的研究者，提供了不少理论与实践的资料。

我们与一批立志于推广儿童哲学的作者选择了——原创儿童哲学童话。此项目自2012年立项以来，前后历时整整5年的创作与打磨，终于在2017年出齐全套54本。

总体设计思路

这套书得以出版与作者的艰辛创作是分不开的。这是一个开创性的项目，可供直接借鉴的前例不多。作为一套全新的、出版社与作者都寄予厚望的项目，其总体体例设计至关重要，是作者写作的指南，是编辑加工的基础。

这套书共计54本，每本有一个主题，这些主题涉及人与自然、人与社会、人与自我三个儿童哲学领域，分属16个问题群。每个主题都由一个童话故事来表现，这些故事分别发生在四个不同的场景——魔幻森林、可爱山村、昆虫家园和神秘海底。

每一本书也有其独立的体例。开头是一个引子，可以理解为故事梗概，以问题激发孩子阅读的兴趣，让孩子们的“探索开始啦”。

然后是这本书的主体，用童话故事营造的“哲学秘境”。

故事结束，孩子们就会面对一个“挑战”——三至四个难度逐层加深的问题，让孩子们体验思考的乐趣。

童话故事有它自身的结构，并不能面面俱到，因而紧随故事之后设置了“我们生活中的XX(主题)”这一版块，是哲学的生活化，让孩子们认识生活中的新“知”。“知而行”，之后是“做个XX(主题)的小天使”，让孩子真正知行合一，生活中践行真“知”。

最后是“探秘路径”，对故事进行解读，使小读者们不至于迷失在“哲学秘境”中。

编辑经验

一、如何处理童话故事奇幻情节与安全教育问题

作为一套儿童哲学童话故事书，只有新奇、刺激的故事才能增加对读者的吸引力。童话世界理应是一个神奇的地方，那里有奇花异草，有神奇宝贝，还有邪恶的反派、危险的洞穴。安全教育是一个新兴起的教育理念，强调孩子的自我保护意识，不鼓励孩子做危险的事情。但童话世界中缺少了探险似乎又少了趣味，如何处理这一矛盾呢？

如《泡泡哥玫瑰梦》(自立)开头是这样写的：

“初夏的傍晚，掩映在碧草丛中的小房子亮着灯，里面传来“哗哗哗”的水声，还有瓢虫小安一声声地惊叫。小安在浴室里干什么呢？爸爸妈妈到亲戚家去了，留给他一个独自完成的任务——洗澡！”

显然，父母不在，让孩子单独待在家里洗澡的情节是不符合现在的安全教育观的。正式出版时，编辑对情节进行了微调，变成父母特意给孩子单独洗澡的机会，不仅仍能体现自立的主题，而且让父母参与到教育中来。

二、作者视角与故事中人物的视角混杂

作者在创作故事时，有自己的理念和人物设定，知道情节的发展方向和人物的所思所想。这样在写作时就容易产生视角混乱的情况，如：《魔法金星去哪了》(节约)中写小野等三个小伙伴被抓到了巫师城堡，三人被关在一个小房间。有这样一句交代：

“夜深人静的时候，巫师睡着了。小野用魔力试着飞起来。”

这是作者叙述的视角，作为故事中的小野是没法知道巫师是否睡着了的，那他此时的行动就是不合理的。出版时这句改成：

“夜深人静的时候，看守他们的巫师睡着了。小野突然睁开了眼睛，心想，幸好我最近没做什么调皮捣蛋的事儿，魔法金星没浪费多少，应该还有魔力。”

这样改动后，巫师的行为是小野能够感知的，他的行动也就合理了，理顺了逻辑关系。

三、常识问题

《章鱼木木闯祸了》(法治)在法庭辩论中，有这样一段对话：

“阿力站起来说：‘那么，木木能证明自己没有偷吗？’支持阿力的听众觉得这一问很有力度。‘检察官先生，你难得不知道无罪推定吗？’阿帅直接问道。‘什么无罪推定？我只知道法律是一视同仁的，不管谁犯了法，都将受到惩罚。’”

初读不觉得有什么不妥，但仔细分辨不难发现此处是有违常识的，作为检察官的阿力，怎么能连基本的法律常识都不懂呢？所以，出版时改成：

“我当然知道无罪推定，但我更懂得法律应该一视同仁的，不管谁犯了法，都将受到惩罚。”

四、直观易懂原则

作为为孩子创作的童话故事，不应该制造无畏的阅读障碍。例如《一起上天入地》(探索)中写到阿贝、皮皮等掉入洞穴后找到出口时，这样写：

“这儿离洞外的地面还有十几丈高。”

这里的量词“丈”本身是没有错误的，但是孩子们并不熟悉这个长度单位，要经过换算才能感受洞穴的深度，所以出版时改为“米”。

五、创新性审稿

在这套书的编辑过程中，编辑部采用了一种独特的编辑方式——朗读讨论式审稿。

考虑到这套书出版后的使用场景，编辑部组织多名编辑采用一名编辑朗读书稿，其他编辑仔细聆听的方式进行书稿的编辑加工。这样可以让听者专注于书稿中的用词、语气是否适合阅读，极易发现其中用词不恰当、语气不通畅的问题。而且其他编辑在听的时候摒除了文字的干扰，更容易发现故事的内在逻辑错误。