激发学生兴趣 让数学课堂充满活力

邓成金

射洪县金家镇小学 四川遂宁 629212

“兴趣是孩子最好的老师”，激发学生的学习兴趣是培养学生能力、发展智力的重要条件，那么，如何在数学教学中激发他们的求知欲，让课堂充满活力，从而提高课堂教学效益呢？下面谈谈我的一些做法。

一、教学与游戏相结合，使课堂生动活泼

数学课的内容有的比较抽象，小学生活泼好动，学起来就会感到枯燥无味，如果能做到教学与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，大大提高教学效果。如在教学循环小数的概念时，首先让学生全体起立，师：“原地踏步走！”生：“一二一、一二一、一二一……”师：“你们为什么这么整齐？”“按照相同的节奏踏的。”如果你们照这样的节奏不断重复地一直踏下去，不叫停止，你们要踏多少次？（很多次、无数次）师：对，我们踏步的动作就会依次不断地重复无数次，板书：依次不断、重复。继续问：那刚才我们踏步的次数呢？（是有限的）。教师根据提问随机板书：有限、无限。然后进行循环小数概念的教学，学生就会较直观、形象地理解循环小数、有限小数、无限小数的抽象概念了。

二、创设问题情境，让课堂充满活力

在数学课堂教学中，教师根据具体的教学内容，根据学生的认识实际，努力创设问题情境，也能收到事半功倍的教学效果。例如：在教学“年、月、日”这个内容时，老师给学生讲了一个有趣的故事：妹妹今年8岁，哥哥从出生到现在只过了四个生日，你们猜一猜，哥哥今年几岁？话音刚落，就有学生回答：“4岁！”马上有同学反对了“妹妹都8岁了，哥哥才4岁吗？”全班哄堂大笑，老师立即再次强调：哥哥的确只过了四个生日，这是怎么回事呢？马上引入新课，学生兴趣盎然，积极主动地探索其中的奥秘，课堂充满了活力。

三、引导学生动手操作，激发学习兴趣

动手操作的实践活动，能够有效地组织全体学生参加到教学活动中，从而激发学生的学习兴趣。例如：在教学三角形的面积时，先让学生用两个完全一样的直角三角形拼成一个长方形(或正方形)，观察长方形的长、宽与三角形的底、高的关系，推导出三角形的面积公式，再让学生用两个完全一样的任意三角形，拼成一个平行四边形，再推出三角形的面积公式。整堂课中，学生饶有兴趣地分层次进行实践操作，既加深了三角形面积公式的推导过程，又发展了学生的思维能力。

四、采用现代教育技术，提高课堂效率

现代教育技术具有集文字、图像、声音、动画等多种信息载体于一体的特点，已成为优化课堂教学的一种有效手段和途径。其功能是利用声、色、光对学生形成刺激，能迅速吸引学生注意力，唤起学生的学习兴趣。如在学习“可能性”时，安排了让学生动手做抛硬币的实验，通过实验，学生一般都能切实感受到哪一面朝上是不确定的，但即使把全班学生的实验结果累计加起来，也常常难以反映出正反面出现概率的规律性。用常规手段只能给出表格，或加以描述。而利用课件演示，让计算机模拟100次、1000次……的抛硬币实验，使学生信服抛硬币事件正反面出现的可能性各占二分之一，且印象深刻。

五、利用课堂幽默，让课堂生机勃勃

这里的幽默是指教师在课堂教学中恰如其分地运用新奇、巧妙、风趣的语言、表情、动作表达出幽默感，既使学生忍俊不禁，引发出健康的笑，又使学生品味和深思教学内容，从而使课堂气氛活跃，提高教学效果。例如：有一道古老的数学题：鸡兔同笼，有头45个，足116条，问鸡兔各有多少？学生议论纷纷，有的笔算，有的心算……算不出来。解题的突破口在哪里呢？鸡的两只脚和兔的四只脚在捣乱，如果让鸡和兔的足数一样，那题目就容易多了。于是教师下令：“全体兔子立正，提起前面两只足”，全班同学哄堂大笑，“现在兔子和鸡的足数一样了。上面45个头，下面该有多少脚呢？”45×2=90(只)，学生齐声回答。“和先相比少了多少只脚呢？”“少了26只”，“这26只脚去哪儿了呢？”“被兔子们提起来了”，“那么，现在你们该知道笼里有几只兔子了吧！”“有13只兔子。”同学们欢叫着，烦人的数学问题在活跃气氛中变得那么有趣、明白，让课堂展现出勃勃生机，这就是幽默发挥的作用。

此外，精心设计练习，注意练习方式多样化、趣味化、以及教学中适度给予奖励和评价都可以激发学生兴趣。

总之，兴趣是推动学生学习活动的动因，教学中教师要采用多种方式激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，主动性，从而产生最佳的课堂教学效果。