试论初中物理新型课堂实验教学设计思路研究

周云德

广西合浦县石康中学 广西北海 536124

物理是一门研究物质运动一般规律以及物质基本结构的自然科学，各类物理现象、物理规律的发现，以及物理知识的传授、学习，很大一本分都要依托物理实验来完成。在初中物理中，课堂实验教学是课堂教学的重要组成部分，也是决定学生学习效果的关键，因此如何提升物理课堂实验教学质量是教师需要重点钻研的问题。在物理课堂实验教学中，教师应当做好实验设计，保证实验的合理性、必要性，从而更好地实现教学目标。本文结合自身教学实践，对初中物理新型课堂实验教学教学设计方法进行了总结分享。

一、创设巧妙的问题情境

学生都有较强的好奇心，面对课堂学习的时候，如果教师能够抓住学生的这种心理，结合教学内容以及教学目标，创设学生感兴趣的问题情境，学生的注意力便会集中到课堂之上，并自然而然的进入到问题情境中，表现出强烈的探究欲望，主动去寻找解决问题的方法。如在进行密度这一知识点讲授的时候，教师可以在课前先抛出这样的问题：“1千克铁和1千克棉花哪个更重？1体积铁和1体积铜哪个更重？”学生由于具有一定的生活常识以及知识基础，因此能够很快说出正确答案，但是对于如何得出这种答案，学生一时解释不清。这时教师便可以开始进行相应的演示实验，让学生能够亲眼验证问题的结论，对密度的概念可以有更加清晰深刻的认识。同时学生在求知的过程中，由于有了相应的问题情境做铺垫，学习主动性、积极性也更高，因此可以收到事半功倍的教学效果。

二、实验题目进行合理选择

以往的初中物理课堂实验教学主要是教师进行演示实验，学生动手操作机会很少，或是跟着教师一步步进行操作，缺乏思考、创新。而随着新课程改革的不断推广深入，越来越注重培养学生的综合素质能力，如创新思维能力、想象能力、动手能力等等，而改变传统的演示实验教学模式，转而注重开展新型设计实验是培养学生综合能力的重要途径，同时学生能力的提升对于提升设计性实验教学开展效果也具有良性促进作用。从近年来开展的探究性实验“沸腾实验”、“光路的可逆性”等实验项目实践中，总结出相应的设计性实验教学体会，即进行设计性实验教学，老师主要起指导作用，告诉学生实验的目的以及要求，并对学生进行一定的启发、指导，给学生更多的自由让他们在自己动手、动脑操作实验的过程中完成实验目标，加深对知识的认识、理解，并不断提升综合能力。实践证明，这种实验教学模式的效果十分理想。

三、制定完善的实验教学目标

设计性实验教学不是完全放手让学生自己进行实验，而是应当加强引导，制定相应的教学目标，让学生在老师的引导下朝着目标去进行学习、实验。在目标的制定方面主要应当着眼于以下几点：（1）知识：即学生进行实验之前应当具有充分的物理知识基础作保障，以使实验操作中可以游刃有余，另外还应当具有相应的基础常识，掌握进行实验研究的方法，从而更好地进行实验设计。（2）能力：实验效果的好坏与学生的综合能力具有密切关系，如观察能力、思维能力、动手能力、团队协作能力等等。这些能力可以在日常教学中对学生进行有意识的培养。（3）兴趣：兴趣是最好的老师，在进行实验目标制定的时候，教师应当充分考虑学生的心理以及兴趣点，从而让学生带着兴趣主动进行实验探索。

四、进行实验方案的设计与选择

实验方案应当根据教学内容而定：（1）结合实验目的、内容以及要求进行实验题目的选择和实验方案的确定。（2）进行实验器材选择时，应当遵循目的性、科学性、简便性、趣味性、明显性的原则。（3）教师应当对学校实验器材有较好的了解，以便根据器材制定合理可行的实验方案。（4）教师应当对学生的学习情况、能力素质、物理知识储备、思维特点、心理特点等进行全面了解掌握。（5）进行实验方案设计应当遵循促进原则，即能够促进学生能力素质的提升以及对本部分知识内容的掌握。

五、实验的局部以及整体构思

进行实验设计，除了与本部分知识有关之外，还应当从整体方面进行考虑，如如何调动学生充分运用以往知识基础进行新知识的探索，从整体进行考虑，进行教学方案的整体构思，从而更好地进行实验课题的选择和设计，使学生能够在各个设计性实验中能够得到最大限度的发展，不断提升教学效果。而学生在此过程中综合能力不断提升，对他们今后的学习以及发展都有长远的有益影响。

总之，在进行物理课堂实验教学设计方面，应当结合学校现有条件设备以及学生的实际情况进行合理设计，尽量增加学生动手操作的机会，使他们能够在设计性实验中不断提升综合能力，为今后的学习和发展打下良好的基础，使学生能够受益终生。