试论高校篮球教学中合作教学法的应用

杨黎芳

西南民族大学体育学院 四川成都 610041

一、合作教学法在搞笑篮球教学中的优势

（一）有利于提高学生对篮球课程的兴趣

很多学生在接触篮球教学之前，都在学校组织的篮球比赛中，体育电视台中，网络视频中或多或少的了解过篮球的相关知识。并且学生可以通过某一篮球运动员的崇拜，产生学习篮球运动知识的兴趣。但是实际上，篮球技能技巧并不是通过看视频就可以轻易习得的，加上教师教学方式运动不当，就可能极大地挫伤学生学习篮球技能的积极性。合作教学法，强调学生之间的相互合作，这种方法既可以让教师与学生平和的沟通，改善师生之间的关系，又可以让学生在合作学习中感受到篮球运动的魅力，提高学生对篮球课程的兴趣。

（二）有利于增强学生的内部凝聚力

篮球是一项团队运动，它不仅需要每一个学生都具备完备的运动技能，还需要运动员之间的完美配合。合作教学法，学生明白如果在小组内部有一个掉队，就会影响整个小组的实力，所以学生明确自己的任务。此外，合作学习法，还强调学生之间的交流与配合，学生小组时常会在课下的时间里，自发组织篮球运动，所以小组内部人员会积极的交流沟通，增强学生内部的默契和凝聚力。

二、高校篮球教学中合作教学法应用的策略

（一）科学合理的分组

合作学习是以小组为单位展开的，所以教师应该对学生进行科学合理的分组。由于强调团队合作，所以教师应该遵循组内异质，组间同质的原则，严格根据学生的性别，身体素质，篮球基础等多个因素，将班级内部人员划分为不同的小组。这样一来，可以让合作小组内部成员优势互补。

比如有些学生篮球技巧完全不过关，但是在战术上却可以指点一二，可以让其做场上的指挥官，并为小组制定合作手势，让学生之间的配合更加协调。有些同学的身高比较高，可以更好的投篮，可以为学生安排每日投篮一百个的训练。通过科学合理的分组，学生之间可以优势互补，更好地发挥出团队合作的优势。

（二）教师为学生制定合作学习规划

首先是职责挂牌，每一个成员都要对自己的职责负责任。在组建合作小组之后，教师需要为小组成员设置相应的职务，让学生将职务分配到学生个人。比如身体素质差的学生负责搜集，翻阅篮球基本理论知识，身体素质好，并且具备一定篮球技能的学生去参与实时对战，获得实际的对战经验等，然后再组织小组团队练习，并且在团队练习的过程中，学生要将自己所获的知识在小组内部进行交流分享。

并且为了实现每一个学生的全面发展，小组内部应该实行轮番发展制。每一个学生都要在第一轮合作学习结束之后，轮换责任。比如身体素质差的学生，必须要去锻炼身体，参与到实际的对战中去，只有这样才能真正地让每一个学生都掌握篮球技能，并且真正地感受到篮球运动的魅力。

其次还应该实习一帮一制度，学生内部之间优势都不一样，所以在轮番发展制度上，学生要全面发展，必须要强者帮弱者，比如身体好，具备一定篮球技巧的学生，应该主动帮助身体弱的学生，教会他一定的篮球技巧。这种制度不仅可以避免学生在篮球技能学习上的投机取巧，还可以加强小组内部之间学生的默契，帮助学生建立深厚的友谊。

最后是设定教学目标。每一个阶段学生的任务都是不一样的，比如学生刚刚组建成新的小组，缺乏交流与默契，所以教师应该根据合作学习的特点，为学生设置不同阶段的不同学习目标。

比如将学习阶段分成三个阶段，第一个是自学阶段，第二个是交流阶段，第三个是展示阶段。在第一个阶段，要争取让每一个成员都独立思考，并且独立行动，将自己的职责做好。在第二个阶段的时候，小组成员需要深层次地交流自己在自学阶段学到了什么，并且认真听小组其他成员分享自学的劳动成果。第三个阶段，每一个成员都必须做示范讲解，战术指挥必须拿出自己的方案，而篮球技能展示成员必须一边展示自己的技能，一边讲解技能的要点。

（三）教师要明确自己的定位

传统的教学模式中，教师通常是技能技巧的传授者，而在合作教学法中，教师应该由原来的传授者变成一个教学的引导者。所以教师应该在学生合作学习的阶段，深入了解学生的学习情况，并且积极对学生进行指导。

比如每一个小组在合作学习上都存在着这样或那样的问题，一些是技术问题，一些是沟通问题，这些问题内部人员不能解决，就需要教师的积极引导。在技术问题上，教师可以通过自身的篮球知识，向学生传道受业解惑，在沟通问题上，教师可以充当学生之间的调和剂，让学生的内部沟通变得更加融洽。

三、总结

合作教学法在高校篮球教学中，具有不可替代的优势，它既明确学生的职责，又明确教师的定位。相信在教师的不断摸索中，合作教学法一定会发挥更大的优势。

[1]范立.合作教学法在高校篮球教学中的应用[J].宿州教育学院学报,2014,17(04)：168-170.